《探究金属的活动性顺序》的教学设计.doc

探究金属的活动性顺序的教学设计 儋州市第四中学 郭美娟课 题 探究金属的活动性顺序教学目标知识与技能1、 学会探究金属活动性顺序的一般方法。2、 能说出常见金属的活动性顺序。3、 了解金属活动性顺序的意义并能解释日常生产生活中的一些现象。过程与方法1、 初步学会运用实验、观察、交流与讨论等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关信息。2、 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感、态度、与价值观1、 学会在探究过程中发现问题、分析问题并解决问题。2、 学会在学习中勇于思考、合作，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。教学重点难点重点：探究金属的活动性顺序难点：如何探究金属的活动性顺序课前准备本次教学需要演示实验器材：铜、银、稀盐酸、硝酸银溶液、镊子、试管、烧杯；分组实验器材：井穴板、镁条、锌粒、铁丝、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、镊子等。 教学过程教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：1.创设情境向学生展示一条铜制的项链，告诉学生能将这条铜项链变成银项链。学生好奇，期待奇迹发生。激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛。第二环节：2.提出问题3.作出假设4.分析问题向学生分别展示铁丝、铜片、镁条、锌粒，问：你知道他们的金属活动性顺序吗？金属与稀盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可以反映金属的活泼程度，即金属的活动性。学生进行猜想激发学生的想象力和探究欲第三环节：5.设计实验并进行实验探究：金属与酸的反应。6.得出结论7.验正猜想8.实验启示【设置探讨】在井穴板的1-4四个井穴中，先分别加入大约2mL稀盐酸或稀硫酸，再向这四个井穴中依次加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属。学生讨论汇报后，师生共同整理、展示结论。金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气，并且反应的剧烈程度不同。据此，你能归纳出比较不同金属的活动性顺序的方法吗？学生分组进行实验，并观察记录实验现象，写出反应的化学方程式。比较实验现象推论出这几种金属的活动性顺序：金属活动性：Mg Zn Fe Cu学生交流讨论，归纳出比较不同金属活动性顺序的方法：根据金属能否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度来比较用井穴板代替试管来做这个对比实验，相比之下，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。加入的顺序为Cu、Fe、Zn、Mg，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与稀盐酸反应的剧烈程度从而比较出这四种金属的活动性强弱。第四环节：9.活动与探究：金属与金属化合物溶液的反应【过度】分别将稀盐酸滴入装有铜片和银片的试管中，向学生展示实验现象。提出问题：我们有没有别的方法比较不同金属的活动性顺序？教师引导学生进行探究实验，并补充铜与硝酸盐溶液的反应，向学生展示实验现象。学生的汇报后，师生共同整理、展示结论。引导学生总结出比较不同金属活动性顺序的第二种方法。学生分组探究：分别向剩余的两个井穴中加入一小段铁丝、银粒，然后分别加入约2mL的硫酸铜溶液，仔细观察并记录实验现象，并写出反应的化学方程式，比较实验现象推论出这几种金属的活动性顺序：金属活动性：Fe Cu Ag交流讨论，归纳出比较不同金属活动性顺序的第二种方法。在探究金属与酸的反应规律后，学生对探究不同金属的活动性强弱的方法已有了初步的认识。在此再抛出一个新的问题，让学生进一步进行实验探究，结合金属与金属化合物溶液反应的现象，通过学生讨论，得出金属与金属化合物溶液发生置换反应的规律。这样安排，让学生学习有一个循序渐进的过程。第五环节：10.整理归纳引导学生总结出比较金属活动性的一般方法。多媒体展示常见金属活动性顺序表，并说明金属活动性顺序表的意义学生回顾实验并归纳总结 学生观看加强学生的整理归纳能力。第六环节：11.金属活动性在生产生活中的应用多媒体展示：利用金属活动性可以解决的问题学生观看让学生从化学走向生活，又从生活走向化学12.小结你有哪些收获或者还有哪些疑惑？学生谈收获把学习的主体地位交给学生13.板书设计 探究金属的活动性一、探究金属活动性顺序的一般方法1.根