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文档简介

组合元素之特定意象性 色彩 表现,作业评价,学生自评：对自己的作业进行客观 的书面简评。 学生他评：对他人的作业（标明编号） 进行客观的书面简评。 教师旁述：在播放学生作业过程中旁述 学生的构思灵感等。,要 求,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,001,002,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,002,003,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,006,007,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,005,009,自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评,010,011,自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评,012,013,自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评,014,015,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,016,015,自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评 自 评 与 他 评,030,031,第 二 环 节 自 评 与 他 评 第 二 环 节 自 评 与 他 评,030,031,第 三 环 节 教 师 点 评 第 三 环 节 教 师 点 评,有鲜明的画面个性,造型手段多元化,肌理变化语言丰富恰当,优点,1、有鲜明的画面个性,能对组合元素所特有的认识和感受，构思方法和造型方法独特。,2、造型手段多元化,造型过程打破客观的在现，不以透视学的要求进行规范，不注重对象比例、色彩、空间和质感，采用了各种不同类型的手段进行创作。,3、肌理变化语言丰富恰当,运用粗、细、光、滑、毛、涩等肌理变化语言，丰富了形态构成的设计效果。,第 三 环 节 教 师 点 评 第 三 环
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