二年级语文上册第五单元21《从现在开始》教学设计鲁教版.docx

21从现在开始教学设计教材分析: 这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着从现在开始，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。目标设计：为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我抓住课文的重要段落-第二自然段教学进行微课设计，因此我将本节微课的教学目标设计为：1、知识与技能：理解课文内容，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的含义。2、过程与方法：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会猫头鹰做大王时小动物们的痛苦感受。3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯。教学重难点：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会猫头鹰做大王小动物们的痛苦感受。教学过程：教学内容：学习猫头鹰的相关段落第二自然段。一、 自由朗读，随文识字。（1）、师：第一个上任的“万兽之王”是谁？（出示猫头鹰图片），它上任后，是怎样做的？请小朋友自由读课文第2自然段，1、猫头鹰下了什么命令？用“”划出来。2、小动物们有什么反应？用“”划出来。（2）出示第二自然段的第一句话。“第一个上任的是猫头鹰。”指名读。课件出示两个生字“第”和“任”，指名认读。师：这里有两个生字朋友，小朋友们有什么好方法记住它们俩呢？区分“第”和“弟”，指生分别用“第”和“弟”组词。指导“第”字的书写。师：同学们认识了“第”字，想不想把它写好呢？那大家首先一定要仔细观察哟！指生交流“第”字的书写要点。师边示范边补充：“第”字的竹字头要写小些，整个字不能太长。生先描红，再每个写两遍。指生用“任”字组词。【设计意图：识字写字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。先让学生从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。】二、添加标点，领悟情感。1、课件出示缺少标点的句子。“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事”（3）、运用标点缺省，引导感情朗读。、师：我们一起看着屏幕读读这段话，边读边仔细观察：这段话缺少了什么？、生回答，师：对呀，你观察得真仔细！请你说说这里应该用什么标点符号？（！）为什么？、指名回答。（课件强调“神气极了”）师：你真会读书，能抓住关键词来理解。请同学们用自己喜欢的颜色笔（课前让学生准备3枝自己喜欢的颜色笔）把这个词在课文中圈起来。（生圈词。）指导读猫头鹰的话。师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。（学生朗读）师预设评价：嗯，说得铿锵有力，果然神气极了！还有谁再试一试?(指名朗读)师预设评价：嗯，声音洪亮，神气极了！（同时竖起大拇指）师：老师也想来试试，好吗？如果读得好，给老师响起掌声，行吗？全班同学也来当一回神气极了的猫头鹰大王吧。师手指屏幕：猫头鹰生齐读。【设计意图：通过感叹号的使用，感悟猫头鹰的神气和得意、骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训练落到实处。】三、品读词语，体验感悟。1、引导理解“_极了”师：什么叫“神气极了”？除了“神气极了”，你还知道什么极了？（课件出示：_极了）指名回答。生：伤心极了,高兴极了,痛苦极了,激动极了2、引导理解“议论纷纷”小动物们听了猫头鹰大王的话，有什么样的反应呢？课件出示“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令”创设情境：听了猫头鹰的命令，动物们正和伙伴们说着自己不同的看法。）师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？如：公鸡说：“这怎么能行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。”斑马说：“我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀!”兔子说：“我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪儿去呀!”引导：刚才这几位同学七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。（课件出示“议论纷纷”这个词）（并让让学生用自己喜欢的颜色笔在书中圈出这个词）过渡：尽管动物们议论纷纷，诉说着自己不同的意见，可万兽之王宣布的命令不得不服从呀，大家只得白天顶着烈日睡觉，夜里打着瞌睡在漆黑里捕捉食物。3、引导理解词语“叫苦连天”。想象、体验：师：一个星期都这么白天休息，夜里做事，动物们真是吃尽了苦头。瞧，动物们都聚在一块儿诉说着自己的苦处呢， 如：“三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死了!” “黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。”“猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样的日子我没法过了!”师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么呢？（学生发表个性化的意见）、归纳。动物们被折腾得不住地叫苦，这就是课文中所说的“叫苦连天”。请同学们也用自己喜欢的颜色笔把这个词在课文中框起来。（生圈词。）4、师范读第二自然段，男女有感情地赛读第二自然段。【设计意图：让每位学生做演员，角色转换产生的积极效果，能促使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解词句，加深对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。】【评价设计】本节微课多种教学评价贯穿始终，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。如课堂上设计了让学生个别读、齐读、表演读等多种方式进行朗读。通过多种形式朗读，学生对文本的理解感受也会不同。小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥