《小池》教学设计

小 池教材：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第13课设计理念：古诗文是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗文教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗文。因此，古诗文教学更应体现“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程，引导学生反复诵读、想象、交流、描述、绘画，让学生在读中感受古诗文优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在想象中入情入境；在交流中有所感悟和思考；从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：1、学会本课6个生字。理解“泉眼、细流、晴柔、尖尖角”的意思。2、通过想象、诵读、绘画引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。3、能正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。4、体会古诗的韵味，有朗读古诗的兴趣。教学重点：理解诗句意思，体会作者感情教学难点：体会故事意境教学准备：课件课时：1课时教学过程：一、课件导入，感知诗境1、出示课件：（诗歌插图，师配乐描述：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到了一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。）2、师：欣赏着这样的画面，你想说些什么呢？3、师：是呀，美丽的地方总是让人难以忘怀。你们知道吗？这幅美景是800多年前一位叫杨万里的诗人记录下来的。他记录的方式很特别，不是画图，而是作诗，后人就是根据他的诗画出了这美妙的风景。你听：（师配乐朗诵诗歌）4、揭题：今天我们就来学学他的这首诗，体会一下诗中所描绘的美丽景色！（板书课题）本首诗中有画，画中有诗，非常优美。但“泉眼、惜细流、晴柔”这些词学生理解起来有困难。因此，我开课即给孩子看图。同时加以教师的描述，让学生心中悄然升起美的情感，体会美的意境，紧接着教师又在图乐的配合下激情诵读，很自然地引导学生将诗与图，诗与乐融为一体，让孩子进入了如诗如画般的情境之中。为以后的教学做好情感铺垫。二、初读课文，读通诗句1、学生自由读诗句，圈出生字，借助拼音读正确，练习把每句诗读通顺。2、检查自读情况。A、出示本诗中生字“池、惜、阴、晴、柔、露”正音:指名读、小老师带读、齐读字形：你用什么办法记住这些生字的？B、读词：小池、爱惜、树阴、晴空、露出、泉眼、尖尖角、柔和（引导学生读出美感）C、读诗句：为大家展示你喜欢读的句子，注意把句子读流畅这环节设计由“字词句”这么一个过程，让生字不断复现，使学生印象深刻。三、指导朗读，体会诗意1指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生配乐自由练读。（5）指名读。（6）男女比赛读。2指导朗读三、四句。（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，看呀！一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（5）全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。（配乐配画面，鼓励学生背诵）语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本环节中老师通过音乐，富有感染力的描述，反复回味语言来引导学生读出味道，读出感情。在读中浯情、在读中生情。每读一次都是一次不同的情感体验四、老师范读，想象诗境1、诗人杨万里描写的是一幅美丽的夏景图，同学们刚才看到的是一位画家根据他的理解画出来的。那么，天下们，读了这首诗在你的想象中，会是怎样的一幅画面呢？2老师配乐范读，学生闭目想象。3、交流：指名说你仿佛看到了些什么？眼前出现了什么样的画面？（学生自由发挥，可以和诗中一样，也可以联想到更多东西）4、带着感悟再次读诗。古诗文教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。尽管学生在前面已欣赏诗文插画，但在此处让学生再次想象，鼓励学生想出更好更美的画面。听着配衬得体的音乐，读着优美的语句学生的情感悠悠而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。五、背诵古诗，总结全诗1全班比赛背。2你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的