《为人民服务》教学设计(5)

为人民服务教学设计 学生视角： “为人民服务”是我们都熟悉的一句话，这句话是谁在什么情况下提出来的？它究竟蕴含着什么深刻含义？对于六年级的小学生来说，这是一个比较深刻的内容。难点：了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。教师思考：本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。重点：1、 结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。2、 了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。设计特色：读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。信息资料：1、 收集张思德及文章写作背景资料。2、 收集议论文写作的相关文学常识材料。教学要求：1、 自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。2、 借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。3、 深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。4、 背诵自己喜欢的段落。教学时数：两课时第一课时教学目的：1、 初读课文，自学生字新词。2、 了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。3、 正确流利地朗读课文。教学流程：一、发谈话，引出课题。你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）二、初读课文，整体感知。1、 自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。2、 再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识。（1） 在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。（2） 交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）3、 练习正确流利地朗读课文。三、课堂练习1、 把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。2、 填空，并体会这些句子的特点。（1）（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。四、师生共同回顾，交流学习收获。第二课时教学目的：1、 进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。2、 深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。3、 培养学生合作学习，阅读理解的能力。4、 背诵自己喜欢的段落。教学流程：一、回顾上节内容，确定阅读方向。1、 通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？2、 作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？二、自主研读，合作交流，提高认识。1、 自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。2、 结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的“为人民服务“的人和事等。（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）三、深读背诵，升华理解。1、 选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。2、 结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会。四、课堂练习：1、 把自己喜欢的词句抄录在积累本上。2、 选择恰当的词语，并仿写一句话。（）我们是为人民服务的，（），我们（）缺点，（）不怕别人批评指出。五、实践活动收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。板书：我们是为人民服务