《望洞庭》教学设计

望洞庭教案设计姓名：范丽平 学校：南昌大学附属小学 电话编：330029望洞庭教案设计 (人教版语文第4册第2课)设计理念：根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。在课前，学生应主动获取有关课文的资料。朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教学目标知识与技能1、 学会生字，理解诗句的意境，体会思想感情。2、 有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵、默写。过程与方法通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。情感态度与价值通过学习古诗，感受洞庭湖的之美，使学生从中受到美的熏陶，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。重点、难点重点：引导学生进行多种形式的朗读，理解诗意并背诵。难点：抓住重点字词进行理解，边读边想，想象诗中所描绘的景象，体会诗人情感。教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、 导入揭题1、 板书“湖”字，你们知道在我国有哪些湖吗？（鄱阳湖、洞庭湖）谁能说说赞美湖的四字词语？（湖光山色、烟雨迷蒙、水天一色）今天就让我们一块来领略我国的第二大淡水湖洞庭湖的美景。有谁知道洞庭湖？2、 学生结合资料介绍洞庭湖。（设计意图：学生通过查找课外书籍、上网等途径获得自已所需信息，养成独立自主学习习惯。）3、 同学们介绍得真不错。洞庭湖的景色宜人，特别是在浩月当空的夜晚，微风徐徐、银光闪闪，散发出迷人的清香，让人心旷神怡，难怪唐朝大诗人刘禹锡来到洞庭湖便诗兴大发，写下了这首千古绝唱。4、 多媒体出示画面，师配乐朗读。（设计意图：先入境再引情，激发学生学习的欲望，达到事半功倍的效果。）二、 初读诗文、整休感知1、 学生自由读诗，提出要求：读准字音、读通诗句。2、 比赛读，师相机正音，然后全班齐读。3、 学生再读，并思考：想想这首诗写了什么？（设计意图：充分的朗读时间有助于学生对诗的理解更深。）三、 细读、理解句意过渡：同学们，诗是非常精炼的。我们想理解这首诗写了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，才能体会作者表达的感情。（一） 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”谁能理解这两句诗的诗意呢？（引导学生先理解单个字的意思，然后再说出整句诗的诗意。）湖光：湖水的光。秋月：秋天的月亮。相和：相互和谐。镜未磨：没有打磨的镜子。句意：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。如此美好的月色，谁能用读书声把它美美地读出来呢？（二） 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”1、指导学生理解诗中字的意思。遥望：远望。2、 同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班同学听，同时屏幕上打出诗的意思。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。3、 让学生闭上眼睛想象画面。睁眼后说说你看到什么了？4、 多媒体展示插图。（设计意图：通过直观感受，加强对诗的理解。）5、 这么美的意境，谁能把它读出来呢。指名朗读，指导朗诵。（设计意图：让学生自读自悟，充分想象画面，提高学生的审美情感。）6、 连贯诗意，配乐全班齐读。四、 拓展延伸1、听到同学们的良读，我仿佛置身于美丽的洞庭画中啦。洞庭湖魅力无限，孟浩然在此也写下了一首望洞庭赠张丞相，请看大屏幕。（多媒休展示此诗，并配乐。）望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，空有羡鱼情。2、洞庭湖是如此美丽，你要用什么话来赞美它呢？把你对洞庭湖的喜爱之情用绘画的形式表达出来吧。（设计意图：通过画洞庭湖，不让学生仅停留在意译层面，而有更深的领悟。）五、 总结：今天