《一个小山村的故事》说课稿

一个小山村的故事说课稿安源区第一小学 黎芳今天我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材三年级上册第七单元第2篇精读课文一个小山村的故事。首先，我来分析一下教材。这篇课文讲了一个美丽的小山村由于村里的人们过度砍伐树木极大地削弱了森林的防护能力最终被山洪冲走了的故事。根据新课标提出的三维目标结合本单元的训练重点和本课的内容特点以及学生在第一课时已经掌握了生字初读了课文的基础上我把这节课的教学目标确定为以下三个方面：1、 知识目标理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因和联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、 技能目标培养学生抓住重点词句理解课文内容和有感情地朗读课文的能力。3、 情感目标使学生懂得只顾眼前利益，不爱护大自然必将受到大自然无情的惩罚。教育学生要保护环境爱护绿色家园。整堂课我为实施“以教师为主导，学生为主体”的新课程理念营造师生平等和谐的氛围，采用多种教学法。如：1、直观演示法恰如其分地利用多媒体课件让学生感受到小山村的美丽和洪水冲走小山村的情景。2、情境教学法创设不同的情境，配上不同风格的音乐和烘托不同气氛的描绘性语言使学生在情境中有更深的感悟。3、朗读感悟法采用教师指导读，师生合作读，学生齐读、自由读、默读、指名读，男女赛读等多种形式以读代讲，读思结合。合理的教学设计应和学生的年龄特点相适应。三年级的学生进入了心理发展的新阶段随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。根据本课的教学目标，结合学生的特点，我设计了四个环节进行本课的教学。第一步： 播放新闻 激活情感 引入课题（1）上课开始，我把从网上下载的前段时间陕西安康山洪暴发的新闻给学生看，让学生感受到山洪的可怕并引出课题暗示课文的内容其实是来源于现实是真实存在的，从而烘托出教材的真正价值。（2）板书课题时，让学生和老师一起书空课题，充分利用了课堂时间落实写规范字的教学。（3）然后引导学生围绕课题提问培养了学生的问题意识。（4）在有了问题的前提下，学生再用自己喜欢的方式自由读文章在文中寻找答案。第二步：利用课件 创设情境 对比质疑好的课件能帮助学生更好地理解文本。在让学生感悟小山村原来的美时，我播放动态课件，激发学生述说美的欲望，并及时安排学生自由表达。既适时理解了文本，又创造了机会锻炼学生的说话能力。并且更加直观准确地理解文中出的“郁郁葱葱”、“清澈见底”等重点词语。在学生充分感受到小山村的美后，我乘胜追击问：“如果你来到了这个美丽的小山村，你想做点什么？”并扮演记者，用采访的形式师生平等对话。这样活跃了课堂气氛再次激发了学生的表达兴趣，为下文的情感对比埋下伏笔。当学生还沉浸在这种幸福和快乐的氛围时，紧接着播放“小山村被洪水冲走”的课件给学生造成巨大的视觉冲击，小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。学生的求知欲望迅速被调动起来迫不及待想寻求小山村被毁灭的原因。就这样，将学生自然而然地引入到学习本课重点内容的环节中。第三步：小组合作 探究原因 突破难点“小山村为什么会被毁灭”为突破这个难点，我先让学生各自默读课文2、3、4自然段，画出印象深刻的句子，想想从中感受到什么。在学生充分思考后，再以前以后四个人为一个学习小组进行讨论，交流感受。在各小组汇报讨论的结果时，我发现多数学生对文中重点句子有了初步理解，为加深理解，我运用了三种不同的方法，加以引导。理解句子“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒运下来。”时我用出示对比句的方法让学生说说这两个句子有什么不同，并请学生上台表演，“拎”和“扛”两个动作，从而体会到作者用词的精辟，更深地感受到人们是如此随意，大量砍伐树木。在理解小山村不断变化的句子时，我采用的方法是：出示同一个小山坡不同年代的概貌让学生看图填“ 的小山坡”，既提高了学生运用词语的能力又让他们感受到了小山村不断变化的过程。文中的句子“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟消失在天空中了。” 这句的感情是学生很难理解的。为了突破这个难点，我又设计了补充句子的方法，想象树木变成了什么，人们能得到什么好处使学生理解了下文的“不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错”这句话。紧接着问“既然如此那我们是不是要用很高兴的语气读这句话呢？”引起学生思考，体会这句话正确的朗读语气并反复朗读深刻地体会到文章要表达的中心。第四步：联系实际 拓展延伸 升华情感文本理解透彻后，我又安排学生阅读一个学生的环保日记并把自己为“争创文明城市，迎接绿色奥运”所做的环保故事说给大家听听。然后让学生作为课后作业用日记