让爱与教育在幼儿园同行

让爱与教育在幼儿园同行有人说，孩子是花朵，教师就是精心栽培的园丁，用爱浇灌了孩子们每一个成长；有人说，孩子是树苗，教师是枝剪，用教育使他们更加茁壮。其实，爱与教育在幼儿教育工作中密不可分，爱是教育的起点，也是教育的源泉，而教育是爱的实践，实践中教师和幼儿都会感受到爱的升华。一、爱之诠释（一）教师对幼儿的爱。教师对幼儿的爱是一种超出血缘关系的关切和期望，是教育工作的源动力和最终落脚点。师爱源于幼教对教育工作的高度理解和认同，并由此产生强烈的责任感和使命感。这是一种道德素质，也是幼儿教师个人价值观的体现。一个热爱孩子和教育的教师才会真正设身处地为孩子着想，才会正确运用自己的教育方法引导孩子成长。2012年震惊全国的温岭教师虐童案中，犯罪女幼师不仅多次将幼儿的嘴用胶带封住，还揪着5岁孩子的耳朵使其身体悬空，孩子嚎啕不止而该教师却神情愉悦。又有照片显示该教师曾多次将幼儿倒插垃圾桶进行虐待。这种现象出现的根本原因是，这名幼儿教师完全不理解教育的精髓，根本不懂什么是爱。相比之下，很多优秀的幼儿教师在教育工作中兢兢业业，呕心沥血，把班上的孩子当自己的孩子，这就是对孩子的爱，也是对教育的爱。（二）幼儿的爱。另一方面，对于幼儿来说，爱是早期情感的重要成分，而早期情感的健全是身心健康的重要保证，因此，爱的教育是幼儿德育工作中最为重要的内容。除此之外，如今家庭多为独生子女，父母的宠溺使得孩子多以自我为中心，一味索取而不懂给与，一味争抢不识谦让，自私任性，并将之当做常态，为以后健全人格的形成埋下隐患。因此，对幼儿“爱的教育”是整个幼儿教育中的重中之重。二、爱之表达（一）耐心。对于幼儿教师来说，耐心是是师德的体现，更是心中爱的体现。当小朋友学不会某项技能时，温柔耐心的鼓励和循循善诱的教导会成为他们战胜自己的最大动力。相反，幼儿教师若是显示出不耐烦的情绪，便极易给孩子们错误的心理暗示，让他们感觉自己笨，不讨人喜欢，从而不愿再尝试，更有甚者会导致自暴自弃的不良心理。（二）宽容。在幼儿教师工作过程中，总会遇到小朋友犯错的时候，与一味的批评相比，抱着一颗宽容之心与之沟通，往往会使我们收获更多。有一次，一位小朋友将园里的图书带回家，被家长发现告诉我们要”好好说说他”，但是，经过耐心与小朋友的沟通，老师发现小朋友只是单纯的很喜欢这本书又没看完，想回家继续看。经过老师的沟通和认真教导，小朋友也明白了园里的东西不能随便拿回家，必须要先跟老师说明情况，家长也明白了孩子心里的真实想法，避免了一场误会的发生。怀抱宽容之心能让教师更理解幼儿的内心想法，从而在保护幼儿的同时有效完成了教育。（三）引导。在日常生活管理中，与命令相比，给与幼儿正确的引导更是教师爱之体现。与其一味重复让幼儿被动接受相比，通过正确的引导调动他们的积极性，形成良好的互动，不仅能够增强教育的效果，还能增进幼儿与教师之间的感情。在给小朋友们上植物课时，小朋友对校园里的花草产生了浓厚的兴趣，尽管老师千叮咛万嘱咐只能看不能摘，还是有一些小朋友摘了花草。此时不妨采用引导的方法，跟小朋友说“小花在睡觉，我们不要打扰它”，或者“小草被踩到一定很疼”，逐渐的小朋友们对花草真正产生了怜爱之心，破坏花草的现象也不再出现了。三、爱之实践（一）创造爱的校园环境。爱的校园环境是指所有教职员工给幼儿创建的环境，包括所有教职工的精神风貌和行为规范，旨在通过精神面貌和日常行为潜移默化的给幼儿积极的影响和引导。首先对教职工进行思想道德的培训，增强道德素质，严于律己，微笑服务，积极宽容，由此创建文明礼貌、团结友爱的校园环境，让幼儿在这样的环境中被感染，从而促进身心的健康成长（二）创建爱的生活环境。在生活的每一个角落，都有爱存在。吃饭时引导小朋友们按照顺序自己领取餐具摆好，对盛饭的阿姨表示感谢，尊重阿姨的劳动成果，不随意剩饭、掉饭粒。玩耍时引导男生谦让照顾女生，展现风度，并引导女生对男生表示感谢，培养小朋友互帮互助和感恩的品质。除此之外，教师在生活中要不吝表达对幼儿的爱和热情，微笑着摸摸孩子的头，悄声的给孩子一个爱的鼓励，为过生日的小朋友准备简单的礼物通过在生活的一点一滴中灌输爱的理念，创造爱的环境，让幼儿生活在爱中，感受爱，进而成为爱的使者，向身边的人传递爱。（三）举办爱的主题活动（1）以节日为主题的活动。节日是小朋友们的兴趣点，可以抓住这条线索，根据不同的节日进行不同的爱的主题教育。例如，在国庆节到来之时举办“我爱祖国”系列活动，通过组织小朋友们观看剪短的视频、朗诵诗歌、进行书画展览等活动培养小朋友的爱国之情和民族自豪感。在母亲节来临之时，园内可组织小朋友学唱“我的好妈妈”等歌曲，并征集“我和妈妈的小故事”，让小朋友们回忆自己和妈妈相处过程中难忘的故事，并写下送给妈妈的话，亲手制作成卡片，作为送给妈妈的母亲节礼物。这不仅锻炼了小盆友的动手能力，充分调动了积极性，还增进了他们与妈妈之间的感情，体现了爱的教育主题。（2）以时事为主题的活动。开展以时事为主题的活动，不仅可以培养幼儿关心时事，关心社会的习惯，还可以增强他们对社会的爱和责任感。在汶川地震时，有的小朋友看到了其他地方的捐款活动，主动要求自己也要为灾区小朋友献爱心，于是教师根据实际情况，举行了园内的“我为灾区小朋友献爱心”活动，为灾区小朋友捐出一些图书、文具，还鼓励小朋友们通过画画为灾区小朋友祈福，在整个活动中，小朋友们不仅懂得了帮助弱势群体，还懂得了“每一份小爱心也会积攒成为大爱心，善虽小，须为之”的道理。（四）开设爱的亲子课程。幼儿时期是性格、品格、行为习惯等形成的关键时期，这时期的幼儿具有很强的可塑性，因此需要坚持不懈的积极引导。与幼儿园教师相比，家长所创造的家庭环境更能潜移默化的影响幼儿人格品性的形成，而许多家长由于缺乏科学的指导，未充分重视自己的引导作用，以至于在日常生活中放松了对自己的要求，没有给孩子带来积极的影响，更有甚者将自己的不良习惯“传染”给了孩子。因此，幼儿教育需要教育工作者和家长共同协作，一起完成。针对不同年龄段的幼儿，每学期开设亲子课程，通过生活中可能会遇到的各种事例分析，深入浅出的对家长传播科学的教育理念和教育方法。将更多的事例及分析编辑成册，分发给各个家长，并要求幼儿在生活中督促家长，并将家长的表现反馈给教师，这样一方面满足了幼儿当“小家长”的愿望，另一方面对家长行为进行监督，通过家长、幼儿、教师三方合作，最终达到教育的目的。四、结论褚夫岳先生曾说：“没有爱就没有教育”；冰心先生曾说：“有了爱就有了一切”。爱是教育的根本，是最好的教育。以爱为核心的教育是人性的体现，也是人性的最终要求。幼儿教师要相信，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的初期就绽放出绚丽的花朵，而