小数的意义教学设计(2)

第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动推荐作品登记表设区市教育局(盖章)作品名称小数的意义作品容量 mb级 别 幼儿园 小学 中学项目名称 录像课 课件 论文 教案教材版本人教版学 科数学年 级四年级册 别第八册作者姓名性别出生年月单 位联系电话是否示范校王玮男1977.5上饶市实验小学07938223915是联系地址上饶市实验小学邮政编码334000姓名：王玮姓名：我(们)在此确认上述作品为我(们)未在其他省级以上评比活动中获奖的原创性作品，不涉及他人的专利权或著作权。我(们)同意江西省电化教育馆将我(们)的作品编辑、加工后制作成活动相关指导学习材料(光盘)，供广大中小学教师交流学习。作者签名：王玮二00七年五月二十一日小数的意义上饶市实验小学 王 玮教学内容：小学数学人教版第八册50-51页例1设计思想：小学四年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中，已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，其意义具有一定的困难。本课设计以构建主义理念为依托，关注学生的认知规律，关注学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好数感。根据教材的特点，教师运用现代教学思想，科学有效地组织教学。教学目标： 知识与技能1、使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。过程与方法通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。情感态度与价值观在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。教具准备：课件、直尺、学具准备：软尺、对错牌、涂色卡 、答题卡教学重点：小数的意义教学难点：使学生以自主探究的形式理解小数的意义教学过程：一、导入：1、测量物体的长度要用到长度单位，常用的长度单位有哪些？测量黑板的长度用什么长度单位比较合适？展示学具中的软尺，它有1米长2、点名用软尺测量黑板的长度。不能得到整米数，你认为该怎么表示？二、新授：1、小数的产生：（板书：小数的产生）请从下面的场景中找出小数。除法算式中直接写出得数。通过以上的例子，你明白了小数是怎么产生的吗？你想了解关于小数的哪些知识呢？2、带着这些疑问我们一起到小数城去走一圈。播放小数城的flash片断3、小数的意义（板书课题）把1米平均分成10份，每一份怎么表示呢？3份呢？7份呢？展示课件,同时板书你还能举出其它的例子吗？师：小数点右边只有一个数字的叫一位小数。我们发现分母是10的分数，都可以写成一位小数。把1米平均分成100份，每一份又该怎么表示呢？取出答题卡，学生讨论完成师：小数点右边有两个数字的叫两位小数。我们发现分母是100的分数，都可以写成两位小数。把1米平均分成1000份，每一份又该怎么表示呢？取出答题卡，学生独立完成我们发现分母是1000的分数，都可以写成三位小数。把1米平均分成10000份，每一份又该怎么表示呢？（教师口头问学生）4、这些分数和小数之间有一定的联系，找一找，它们之间有什么规律呢？学生讨论回答后，概括小数的意义阅读书本上的概念三、反馈：1、对口令。2、根据指定的小数给卡片涂色、看图写小数。3、看图填空：学生讨论完成师：一位小数都是由若干个组成的，我们就说是一位小数的计数单位，写作0.1归纳小数的计数单位4、思考：每相邻两个计数单位之间的进率是几？5、填空。6、数学医院学生用对错牌表示答案四、你有什么收获？板书设计：教学反思：新课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心，只要是有利于学生主体发展需要的，就应