七年级上册语文《观沧海》精品教案

七年级上册语文观沧海精品教案小学语文七年级上册观沧海教案设计一、教学准备：相关时代背景，曹操步出夏门行苦寒行等诗歌。二、教学目标：1、结合时代背景，了解诗人的心态。2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。三、教学过程：1、导入：这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，中华人民共和国的开创者毛泽东主席来到秦皇岛后，想起这首诗，挥笔写下了“往事越千年，魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。2、开宗明义，直面主题：通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）3、条分缕析，渐入主题：那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？“东临竦峙”交代观海的地点及环境。提示：在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）创作背景1：走向人生巅峰的曹操建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰之中。曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的苦寒行来记载这次艰苦的行军过程：“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？总结：表现出曹操起伏不定的内心。“树木涌起”描写眼前的景物提示：从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。4、延伸阅读，深究主题：面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看步出夏门行的另一章龟虽寿：（学生朗读，并依据注释理解诗意）“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。5、总结：从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）我们知道，在第二年曹操在赤壁之战中失败，三国鼎立的局面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作观沧海时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇章，这才是这首诗的价值所在。四、教后记：观沧海已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。观沧海教案设计教学活动活动1【讲授】观沧海第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标：1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点：领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自读课文，了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文。（2分钟后学生讨论回答）自学质疑学生圈画字词并自由朗读课文合作释疑1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。展示评价（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环理解诗歌意境一、出示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化小结：这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背诵默写课文。板书设计小学语文七年级上册观沧海教案设计教学目标知识目标1了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。2品味语言，体味诗词意境。3诗歌表达的思想感情。4准确朗读并背诵。能力目标1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。2学情分析 七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.3重点难点教学重点1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2. 理解作者的思想感情。教学难点理解诗歌的意境。教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】观沧海第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自读课文，了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文。（2分钟后学生讨论回答）自学质疑学生圈画字词并自由朗读课文合作释疑1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。展示评价（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环 理解诗歌意境一、出示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化小结：这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背诵默写课文。板书设计小学语文七年级上册观沧海教案设计这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。一、教学目标知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。二、教学重难点重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式三、教学课时一课时四、教学方法诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法五、教学过程(一)创设情境，激情导入1、导入语同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的观沧海。2、作者简介及写作背景首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?。 作者简介曹操(155220)字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解、兵书接要、 孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行、观沧海等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。写作背景东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书观沧海。(二)夯实基础，整体感知简要介绍诗歌体裁乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。听读结合，初读感知请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪