农村小学英语教学初探(4)

农村小学英语教学初探【KeyWords】：开设背景农村小学特点英语教学特点原则【Summary】：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了小学英语课程教学基本要求（试行）。（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。二、农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。三、小学英语教学的特点小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Letstalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessinggame当中，猜出Whatanimalisit?学生个个情绪高涨。2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习MayIhave？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Standup要牢记，生人见面相介绍，Iam别忘掉；清晨见面问声好，Goodmorning要说好，Goodbye表再见，但用bye-bye更随便；Howoldareyou问多大，别把Howareyou来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touchyour。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。四、小学英语课程所应遵循的若干原则（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。（四）、在英语教学中要注重语言的交际性1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。（六）、在教学评价时，要从多方面着手教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。（七）、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。、教育部基础教育国家英语课程标准，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。参考资料：1、王蔷小学英语课程应遵循的几个原则2、刘道义小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战3、华芸英语教学中学生主体参与性研究4、蒋素容小学英语兴趣教学之创意与实践5、刘润清主编外语教学与学习6、英语教学中运用Informationgap的思考与实践7、小学英语教学的几个原则性问题8、庄文英、李兴艳小学英语“情境”教学模式特写一：本学期期终考试后，办公室挤满了来问成绩的家长，很多家长有问语文成绩的，有问数学成绩的，却没几个来问英语成绩的，关心孩子英语学习情况的。特写二：英语课上，经常有学生偷着做语数作业的，还有学生不听讲、不学说英语的，甚至有的孩子英语书都有丢失的，有学生被语数老师“借走”的，。特写三：学校搞活动经常是下午，而英语基本上是安排在下午，导致英语教学不能正常进行，影响英语正常的教学进度和质量。小学阶段开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。农村小学开设英语是大势所趋，有利学生综合素质的提高。随着本地经济发展及文化的建设，英语显得日益重要了，本地的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学，社会学校少关心，学生不爱学，家长不重视，英语课成了众学科中的“丑小鸭”。一、 存在问题及相关影响因素小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，孩子还小，他们也往往习惯于母语学习的环境中，因此，学生在学习英语时还存在一些问题。 1农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。2农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于小学英语老师来说缺乏经验，还有待于我们全体小学英语老师去发现更好更有效的教学方法。 3家庭教育与环境的负面影响，农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。4缺乏英语学习的良好环境氛围。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。介于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓，农村更是如此，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同；另外，教师自身的水平参差不齐，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响。农村英语的教学质量提高的速度不是太快，远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。针对这些情况，如何在农村小学进行有效性英语教学，更有效地提高英语的教学质量？我将对这一问题谈一谈我自己的一些看法。二、进行农村小学英语有效性教学的相关对策小学英语教师是小学生学习的示范者，也是课程的实施者、组织者，教师的言行举止以及教学水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，提高教学水平和综合技能，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境，同时学校家长加强交流合作，共同努力创设有利于孩子英语的学习环境。（一）提高教学技能，活化英语教学1实行教学形式多样化，激发学生学习兴趣(1)激发学生兴趣，调动学生自主学习积极性“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”兴趣保持有利学生获得成就感，树立自信心。对学生来说，激发学习兴趣才能自主学习，激发学习的自主性和学习潜能，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。(2)加强学生的自信教育，克服自卑胆小的心理2传授科学学习方法，促进学生快乐自主学习(1)科学有方，寓教于乐，让学生“乐于自主学习”(2)学生是学习的主体，学生成长的关键在于自身的积极性3运用激励机制，鼓励学生积极进取 教师在教学时要采用赏识教育，应运用激励机制并采用各种有效方式，抓住每个机会鼓励学生积极进取，激发学生英语学习的激情和自信，营造良好的课堂氛围。（二）多方协作，齐心协力，积极营造英语学习氛围英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校及教师应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。1.教师营造活泼课堂氛围，激发学习兴趣，调动学生积极性。每堂课之前进行对话表演，提高语言交际能力。我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。2.学校创造条件，提供展示舞台，提高英语交际能力。在校园开设早间英语广播节目：在校广播站开设英语专栏，鼓励小学生多搜集英语资料，每天早晨播放一些日常用语和简单的英语儿歌，鼓励学生积极参与节目的录制。在每班墙角设立一个“英语角”粘贴一些小学生日常交际英语用语，单词。同时鼓励孩子自编小故事，或通过其他途径搜集一些英语卡片资料，多搞些英语活动，调动孩子积极性。3.提高家长意识，加强家校联系，让英语学习走进家庭。英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。同时加强家校联系与合作，相互了解学生每阶段的学习情况,以便教师因材施教，有效地采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。我经常和家长交流合作，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件。 总之，由于社会各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，农村英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，如何开展农村小学有效性英语教学，取得良好的教学效果，需要我们农村英语教师很好地把握住小学英语教学的特点,提高技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，在英语教学中不断地摸索和尝试。泗阳双语实验学校 张伟 英语农村小学英语教学现状及对策李亚东摘要：目前，农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小学英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文全面分析了农村小学英语教学现状及存在的问题，提出了相应的对策，对农村小学英语教学有一定的指导意义。关键词：小学英语教学；现状；对策作者简介：李亚东，任职于甘肃省定西市渭源县教研室。 随着时代的发展、社会的进步、全球一体化进程的加快，英语教育越来越受到全社会的关注。本县2001年在有条件的小学从三年级起都开设了英语，到2007年初，全县已有232所小学开设了英语课，开课率达到98.3%。本县现有专业小学英语教师70多人。一、小学英语教学现状及问题 1.师资力量弱据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难甚至形成了“负迁移”。2.课时不足(1)小学英语课的课时少，大多数学校为每周二节。少数学校每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。(2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。接受调查的教师普遍反映学校对此重视不够，支持不力。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。(3)个别学校班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在5060人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。3.小学英语教师工作量过重通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，有的教师除了上4个年级4个班的英语课外，还要兼任其他课程的教学，代七、八个课头的教师比比皆是，有的课时量超过了30节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。4.教学设备严重不足 农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。从调查中可以看出，我们仅有一些质量差、已老化的录音机和幻灯机，而常用的教学挂图、单词卡片、课件基本没配备，更不用说教学参考书了。5.社会各界、学校对小学开设英语课程认识不足主要表现在以下两个方面：(1)一些农村学生家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不于理解、不予支持；(2)学校管理层对小学英语开设不重视，因为英语不考试，把英语课看作副科中的副科，课时安排少。 二、对策与建议1.重视小学英语课程开设的重要性首先，小学英语教师缺编严重是教育部门无可奈何的客观事实，需要县委、县政府牵头，会同财政、人事、编委、教育等部门一同协商解决，这个问题如果不尽快解决，将使本县与周边县区业已存在的差距进一步拉大，从而加速学生流失。其次，小学英语课程的开设起点不一致已经制约了初、高中英语教学“一条龙”的整合，造成了教学资源的重复和浪费，直接导致高中英语教学质量的下滑，而这种现状在未来几年如果不得到根本改变，后果将更严重。再次，加大宣传力度，统一思想认识。要通过各种新闻媒体宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性。2.搞好师资培训，提高教师素质鉴于本县在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校要制定培训计划，培训工作要年年抓，年年搞。对教师的培训工作要着重进行以下几方面：(1)加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。(2)加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取“走出去”的方式，让教师参加各种形式和内容的市内外培训会议，通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。3.建立“走教”制度，让小学英语教师“专”起来2007年本县各完全小学基本普遍开设小学英语课，在各小学缺教师、无专职英语教师的情况下，各学区可集中设专职英语教师，然后让他们以“走教”的方式流动到各校授课，切实保证授课效果。4.小学英语教师要努力提高自身素质 自我加压，坚持自学。除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，教师本身要通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。同时还要坚持不懈地进行教学改革尝试，认真探索优化课堂教学的新模式，努力提高自己的课堂教学能力。5.合理安排课时 根据“课时少，间隔时间长”的现象，我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高频率，每周不少于四次教学活动。建议从地方课时中为外语课增加一节课，保证每周3节以上的标准课时，不能因为人手不够而减课减人。6.采用直观、电化手段，改进课堂教学现代化的语言电教手段是改进课堂教学、创造语言情景的重要手段。利用实物、图片、挂图、投影仪、电视、多媒体等现代化电教手段进行教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学语言，提高学习英语的兴趣。教师应做到人尽其才，物尽其用，充分发挥其应有的作用，改革陈旧落后的教学方法。各校领导必须充分认识到外语教学的重要地位，要保证投入，保证设备和教材的添置和更新。7.构建完善的教学评价体系，确保小学英语教学质量经过几年的探索和实践，各学校都已建立起了较完善、科学、系统的小学英语评价体系。科学、完善、系统的评价体系的建立，使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。总的来说，笔者认为，小学英语的教学评价要采用质性评价与量性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、口语评价与书面评价相结合等多种行之有效的方式进行。8.各乡镇中心学校要积极配合，加强对小学英语课程的宏观管理、督查与指导(1)鉴于本县多数学校只有1名小学英语教师，无法独立开展教学研究、交流的实际情况，各乡镇要积极建立以中心小学为龙头的乡镇小学英语学科组，开展乡镇教研，或与邻近乡镇开展区域性教研活动，为教师搭建学习和交流的平台。(2)加大对各校小学英语校本教研的指导力度。乡镇中心完小要履行乡镇内小学英语研训任务的管理与组织的职责。(3)依据本学区（校）实际，对所辖小学英语教师的配备、工作量等做出合理安排。9.加强和改进小学英语教育教学过程管理和指导(1)加强管理和指导，从教育局到学校各级领导都要认直贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。把按照规划开全上好小学英语课作为管理和评估的重要内容之一予以关注，对于不能开足的，在有关评估中予以票否决。(2)加大检查、督导和考核的力度，合理利用学生学业质量调研、抽测，要把小学英语课程开设纳入责任目标考核，要求各学校像语文、数学一样开设。同时，由政府督学牵头组织督导小组，对各小学进行次深入的督导检查，并在局机关人员下乡时重点督查，及时总结通报情况，表扬先进，鞭策后进。按照省市规划，积极创造条件在小学三年级以上逐步普及英语教学，是新形势下对教育教学工作的新要求，各学区、学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学顺利开展。(3)完善师资培训体系。要充分发挥教师进修学校和教师培训中心的作用，进一步完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的问题。教研室要多组织小学英语教师教学研讨会、交流会、优质课、论文课件比赛等观摩活动等，从而不断提高英语教师的业务水平。参考文献：1李燕芳.农村小学英语教学现状分析及对策J.小学教学参考，2006(6).2邓海波，许林麟.农村小学英语教学现状及对策J.党史文苑，2006(12).一、九江市小学英语教师整体状况 通过调查我们发现，九江市农村小学英语教师的整体状况呈如下特点： 、教师人数缺，专职教师少。许多农村小学没能正常开设英语课主要是没有教师。比如，修水县中心完小和村完小都只是在六年级开设英语课，而没按要求在三年级开课，瑞昌市中心小学及村小课表上有英语课，但因为没有老师，实际未上课。我们对九江学院举办的全市农村小学英语教师培训班进行了随机抽样调查，结果表明：专职老师只占总数的。许多学校把英语当作一门副（术）课，只是安排稍懂英语的老师兼任。九江市教研室年一份调查报告表明，全市各县小学英语专职教师人数分别是：瑞昌市人，九江县人，武宁县人，共青城人，修水县人，永修县人，星子县人。尽管现在有所变化，但总的情况基本相同。 、教学任务重。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务重，二是学科专一，任课年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，除了教其它课程外，还兼教个班的英语，最多的教个班。各地学校情况基本一致。比如，庐山区反映，“村小教师还严重缺乏，有的一人教整个三至五年级的英语课程。英语老师一般都带个班左右，要批改大量的作业和认识三四百名学生；而语数教师只有一个班的学生。”瑞昌市某片区位老师有位教个班，一般都是四五个班。 、学历层次底。就英语学历而言，接受调查的老师中，本科毕业的占，专科毕业占，中专（师范）毕业占，进修结业占，自学的占。这一数据与我们在各县调查的情况基本相符。如，修水县是我市最大的县，全县小学多达所，所在县城，其余全在乡、村。据了解，在如此多的学校中，多达的英语老师仅有进修学历。由于未经过正规训练，绝大多数的老师语言知识薄弱，语言技能匮乏，连基本的音素都读不准，常见的读音规则都不知晓，再加上乡音浓重，方言夹杂，以讹传讹，这样的教学效果可想而知。 、教学经验少。农村小学开设英语课时间不长，多数老师是由其它学科转岗而来，再加上许多老师年纪轻，资历浅，缺乏教学经验，教学效果势必受到影响。各县教研员在说到师资问题时，都会说“教学经验不足”，“教学能力差”，可见，由于教学经验少而影响教学效果是目前农村小学英语师资的普遍状况。 、未经岗前培训。新一轮的课程改革自年以来逐步铺开，各学科改革的内容会直接影响教师的教学观念和教学方法，而这些新内容、新观念、新方法一般是通过岗前培训获得。由于小学开设英语面广、班多，再加上时间紧，很多教师没有接受岗前培训。接受调查的老师只有接受了岗前培训。而修水“几乎没有教师在上英语课前接受过专门的训练，极少看过有经验的老师上课”。正因为如此，他们不明确小学英语新的课程目标，不知道小学生学习英语的特点，不了解教学新动向，新方法，只是沿用传统的做法，方法陈旧。 、学习、交流机会少。调查结果表明，多数教师少有机会参加教研活动。在问及到“是否看过其他有经验的老师上课”时，接受调查者中，只有的回答是肯定的，这与对各县农村小学英语教研活动情况的调查基本一致。据对个县（区）英语教研员的调查得知，有个县没有制定或落实农村小学英语教研活动计划。不少学校的教研活动也是流于形式，没有实效。由于教研计划不落实，教研活动没能很好地开展，老师们因此而缺少相互学习，交流体会，共同提高的机会。 、职业动机不强，“乐教”者不多。农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，再加上多数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要，严重影响教学效果，反过来影响了老师的积极性，许多老师因此失去了教好农村小学英语的信心。抽样调查表明，的老师不愿在农村小学教英语。如瑞昌市仅有的老师表示愿意。在调查中我们意识到，由于教法不当，效果不好而引起学生兴趣退减所导致的厌教、厌学的现象值得注意，它很可能成为影响农村小学英语教学发展的一大障碍。 二、加强师资队伍建设是发展农村小学英语教学的关键 事实上，即使在发达地区，在中小学教育著名的城市，小学英语师资的整体状况也不很乐观。在九江地区，特别是农村，小学英语师资的状况更加令人担忧，可以说是制约九江市农村小学英语教学发展的瓶颈。在对各县小学英语教研员的问卷调查中，我们惊奇而又在预料之中地发现，他们全部都把“师资”这个问题列为“农村小学英语教学中的困难”之首。认为：“师资不足”、“师资是最大的问题”、“师资为一等问题”。九江市教研员根据全市农村小学英语教学的现状，也认为“关键是师资”。因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。我们认为这既是发展农村小学英语教学的必需，也是目前具有极大可行性的举措。原因是： 、从整体上看，发展农村小学英语教学是一项涉及到观念转变，经费投入，资源配置等问题的综合工程，而这些问题的解决取决于政策的启动，并非旬月可成。相对而言，师资水平的提高，在一定程度上可取决于学校和教师本人。要尽快提高英语教学水平，促进英语教学发展，我们不能坐等条件，一定要抓紧时间，趁着新一轮课程改革的大好时机，利用现有的条件，通过各种方式提高教师的综合素质和教学水平。 、教师的专业化决定了教师在教学中的主导作用。教师法规定“教师是履行教育教学的职责的专业人员”，这就意味着教师具有自己独特的职业要求和职业条件，并非任何未经训练的人可以随意替代，也意味着教师专业化是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。作为教师，要想保持其专业地位和教学中的主导作用，就必须对自己任教学科的专业知识及有关教育学科的知识不断地学习、深化。 、小学英语教学的特殊性对教师提出了特别的要求。小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，但很难将兴趣保持下去。因此小学英语教学的特殊性对教师提出了特别要求：既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能，又要具有一定的教学理论和创新、科学的教学方法。 、农村小学英语的教学现状决定了教师需要高度的责任感和强烈的敬业精神。无庸讳言，由于各种原因，目前农村小学英语教学还存在相当大的困难：经费短少，配置匮乏，没有或者很少有可能获得教学需要的设备以形成必要的教学环境；由于观念滞后，教学往往受到很多因素影响；农村孩子由于受方言的影响，语音难以纠正，而且很多生性腼腆