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文档简介

分数的基本性质说课设计大家好！今天我说课的内容是分数的基本性质。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的教学理念有：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，转化等数学思想方法。二、说教材分数的基本性质一课是全日制实验教材数学第十二册第三单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力.2、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。本课的教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。三、 教法 树立以“以学生发展为本” 、“以学定教” 、“教为学服务” 的思想，因此在例题“把化成分母是12而大小不变的分数”教学环节，我采用引导自学法，让学生自学课本例题，学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。 在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。四、 学法1、引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在分数上面的圆画上相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。五、 说教学程序依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为：(一) 、创设情境，铺垫导入；（二）、集体讨论，归纳性质；（三）、运用所学解决问题；（四）、多层练习，巩固深化；（五）、全课总结；（六）、布置作业。（一） 、创设情境，铺垫导入 1、让学生动手把分数上面的图画上相应的阴影部分。 2、问学生哪个大，哪个小，还是相等？为什么？（二）、集体讨论，归纳性质 1、从左往右看，分子、分母是怎么变化的？引导学生回答出：把分子、分母都乘以2，就得到原来把单位“1” 平均分成2份，表示这样的1份，现在把分的份数和表示份数都扩大2倍，就得到。口述并板书：分
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