克和千克教学设计

克和千克教学设计 新余市新钢一 二年级数学 艾志英这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的认识的前提和基础虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点我首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称接下去通过比较得出称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，我安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念教法建议认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：1在复习准备过程，通过学生少游戏背一背谁重谁轻，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲2在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，我拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂我简单介绍天平 台秤、电子秤等的使用方法.3在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克本节课我采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念教具准备天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些）一些黄豆、15个图钉学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币课件教学过程1新课教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻下载），掂一掂再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一）教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫做“天平”（出示天平图或播放视频天平的结构下载）边指点边讲解, 天平长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏教师指出：天平还可以用来称东西的重量拿出一个2分币，提问：“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位板书：克“1克有多重？”我将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频称硬币下载）提问：“你们发现了什么？”教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重“那么这个2分币重多少克？”让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂“现在我们来称出1克黄豆”教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡提问：“这些黄豆重多少？”请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重”教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡“15个图钉有多重？”接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书2小结：今天我们学习了重量单位“克”了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量课堂练习1练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）2一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？3 37克+45克36克660克-28克8克4课后作业练习十一第1题让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中克与千克教学反思 xxq 回顾这节课的特点就是让学生充分地经历、体验、探索中建立了“1克与1千克”这两个质量概念。把教学的重点放在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在学习中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验为进一步学习的打下基础。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书等，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用天平称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中