第八册第17课莲叶青青说课稿

莲叶青青说课稿城区小学 张琳尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是莲叶青青，下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法，说教学过程五个方面对本课进行说明。一、说教材 莲叶青青是义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的第一篇课文，该单元以“关爱、亲情”为主题展开。这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事，课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。莲叶青青一文语言朴素、淡雅，细细读来，像莲叶一般可亲、可爱的祖母跃然纸上，弥漫在文字中的对祖母的情意就如荷香，淡淡的，却令人回味无穷。作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。二、说目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为（1）有感情地朗读课文。（2）理解课文主要内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。（3）学习结合关键词语，理解重点句子的意思。（4）、感悟课文睹物思人、首尾呼应写作手法。教学重点：引导学生抓住课文的重点词语，体会文中重点句子的含义。教学难点：通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。学习课文的写作方法。三、说教法阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇课文语言优美，耐人寻味。由于课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的鲜明对比上。让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后交流阅读体会。讨论时，通过多种形式反复朗读，体会祖母心地善良、关爱他人的高尚品质，进而体会出作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作特点。整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。四、说学法四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，让学生运用“读、找、品、读”的方法学习五、说教学过程 1 创设情境，揭题质疑。 （ 1 ）利用多媒体引入新课。 这样做是为了吸引学生的注意力，创设良好的课堂氛围。 （ 2 ）在学生欣赏完导入的课件后，问：看到这美丽的荷叶荷花你会想到哪些吟咏荷花的诗句？作者看到这田田的莲叶又会想到什么？ 这样可以激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然地引出下个环节的教学。 2浏览课文，理清脉络。 老师引导学生理清课文思路，概括课文主要内容：作者看到青青的莲叶就想起自己的祖母，想起祖母爱荷叶、送荷叶的事。 3品读课文，感悟理解。 （ 1 ） 品读祖母种荷叶、守荷叶、赏荷叶部分。 （ 2 ） 品读感悟祖母吸气的神态，剪荷叶的动作，说话部分。 （ 3 ） 引导总结出祖母心地善良、关爱他人的高尚品质。 引导学生通过品读课文解决上一环节提出的那些有价值的问题。在这个环节里教师引导学生抓住关键词语，理解重点句子的意思。 根据课程标准要求， 抓词句训练和理解是本学段阅读理解的重要任务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解。 4、学习首尾两段，体会睹物思人及前后呼应的写法这篇课文，看似写景，实则写人，这是本文的一个难点。上课伊始，师就设计悬念，由物