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文档简介

解决问题（1）教学设计教学目标使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。培养学生认真观察、积极思考等良好的学习习惯，初步培养学生收集信息、发现、提出问题、解决问题的能力。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：教科书P24的游乐园情境放大图片或多媒体课件。 教学过程一、创设情境，寻找数学问题，激发学习的兴趣。1、谈话：小朋友们，你们喜欢到游乐园玩吗？你们看，这些小朋友玩得多开心啊！在这个游乐园里，小朋友们参加了哪些活动？2、引导收集信息，提出问题：图上告诉我们什么信息？你能根据有关的信息提出哪些数学问题？3、交流数学问题：学生四人小组活动，交流各自发现的数学问题，并在小组内解决。（教师巡视，了解情况）4、质疑：刚刚在小组活动时，老师发现根据两个信息提出的问题，小朋友很快就解决了，可是有一些小朋友根据“看木偶戏”这一情境提出的问题却难倒了很多小朋友，那到底是什么数学问题呢？一起来看看。二、探究加、减法两步计算的数学问题的解决方法。1、引导学生观察“看木偶戏”的情境图。谈话：从图上，你找到了哪些信息？需要我们解决什么问题？（根据学生的回答，老师把三个信息板书出来）2、四人小组交流讨论解决这个问题的方法。（1）应该怎样解决“现在看戏的有多少人？”这个问题。（2）学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。（鼓励学生寻找不同的解决问题的方法）（3）全班交流，教师把学生解决问题的方法板书出来。 22+13=35（人） 226=16（人） 136=7（人）356=29（人） 16+13=29（人） 22+7=29（人）22+136=29（人） 226+13=29（人）学生说每一种方法的想法。（4）观察比较，选择自己喜欢的解决方法。让学生了解前三种是分步列式而后两种是综合式。和想法一样，和想法一样。前三种方法的结果都是求“现在看戏的有多少人？”但想法是不同的。说说自己喜欢哪一种解决方法，这种方法是什么？（同桌互相交流）3、小结：你发现今天所解决的问题和以前的问题有什么不同？三、练一练，进一步巩固两步解决的问题的方法。1、P6第1题。引导学生观察情境图，寻找信息和问题。学生独立解决问题。集体订正（学生说想法）2、P7第4题。（出示表格）了解表格每一栏表示的意思。求中国队的总分这个问题，怎么解决？（要先求出什么再求什么？）学生独立完成下面几题，集体订正。四、全课总结。通过今天的学习，你有什么收获？
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