古诗《所见》教学设计

新课标人教版一年级下册古诗所见教学设计设计理念：注重语文教学的工具性与人文性的有机统一，以学生为主体，创设情境，把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学习语言。并让学生在“看、读、想、说、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、积极的探究，理解古诗的意思，感受古诗的意蕴，并学会多种方法识记生字。教学目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”等6个生字。会写“林、童、黄”等3个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵这首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、谈话：小朋友们，一年有四个季节，现在，温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。你们喜欢吗？在夏天的时候，你们都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见） 2、师：你们的夏天可真有趣。古时候有个大诗人叫袁枚，夏季的一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。（板书课题，齐读课题，学习“所”读准平舌音，并口头组词）3、出示课件：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，说说你看到了什么？（提示：图中是谁，他在那里干什么？他的心里会想什么呢？）从学生感兴趣的生活话题入手，既能自然地导入课题，又能训练学生的语言表达能力。二、初读古诗，学习生字。1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？打开书，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？指名答。3、多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边注意读准字音，遇到读不好的地方借助拼音多读几遍。教师巡视。4、学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。（1）指名读古诗，抓住生字和难点音，强调读准。如 “捕”的声母是“b而不是p”，“蝉”是翘舌音，“声”是后鼻音，“欲”和“意”的读音区别等。（2）随机渗透多种方法学习生字。如：A、猜谜记生字：人才进了门“闭” 骑牛写文章“牧” 一只虫子“蝉”B、生活记字：所：你在生活中见过这个字吗？（厕所、派出所）立：立正的立就是这个立。5、现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，齐读古诗。授之以鱼不如授之以渔，多种识记生字的方法既能调动学习积极性，也能让学生学有所得三、再读古诗，入情入境。1、学习感悟一、二句。（1）课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（2） 出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，指导朗读。（学生自由练读指名读男生读女生读）师：读了这句诗，你知道了什么？（学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲） 让学生在“看、读、想、说”中充分自主、积极的探究，理解古诗的意思，感受古诗的意蕴。2、学习感悟三、四句。（1）观察画面。师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？ “嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？：你为什么这样想啊？”（2）出示三、四句诗“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（生自由朗读，引导孩子在读的时候入情入境。）师：谁来读一读？（指名读、齐读、分组读） 3、熟读成诵。师：这么一个可爱的小牧童，多有意思呀，让我们一起来把这首诗背下来。（练习背诵）让学生在“看、读、想、说、悟、背”中理解古诗的意思，感受古诗的童趣。四、指导书写。1、示范指导：这节课，我们要写几个生字。（师粉笔范写：林、童、黄）2、自由观察，说说你觉得怎样写才能写好？3、生练习书写，师巡视指导。4、展示、评议：他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？引导