《圆的认识》说课稿(2)

圆的认识说课稿黄柏中心小学徐仁柱一、说教材我上的是人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第十一册第四单元的内容圆的认识。这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。 教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。本课的教学目标：1进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。2在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。3体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。二、说教法、学法 教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。从游戏中发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。 学法：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识圆。在这个过程中，通过四个有机的环节：谈话中发现圆源于生活游戏中探究圆的特征训练中加深圆的理解总结中延伸圆的运用，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。三、说教学流程（一）师生谈话发现圆源于生活1、通过谈话让学生找生活周围的圆形，感受圆无处不在。2、初步认识圆。采用摸一摸的游戏，让学生在比较中初步感受圆是由曲线围成的颊平面图形。（二）游戏中探究圆的特征。1、通过“套圈”游戏让学生自己去发现圆心、半径，并认识直径。2、采用四人一小组合作探究，在学习小组内通过折一折，把折痕画一画、量一量、比一比，探究半径和直径的关系。（三）多层训练，深化理解。练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用，这一部分可通过一些拔高练习达到知识的进一步深化。重视学生实践能力的培养，充分发挥利用生活学习数学的作用，重视学生学以致用能力的培养，以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课堂之外，培养学生的创新意识。（四）总结中拓展圆的运用。通过“在生活中圆