《掌声》教学设计(8)

教学设计方案说明江西省瑞金市解放小学 杨雯 邮编：342500 课题：掌声教材版本：小学义务教育实验教科书学科：语文册别：三年级下册教学目标 ： 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标： 抓住关键词、句、段体会人物的内心情感，理解课文内容。 3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 了解英子的情感变化，深刻领会两次掌声的内涵。 教学思路： 教师结合自身实际,与学生谈话，引导学生初步感受掌声的作用，导入课题。检查学生对生字的掌握情况，扫除阅读的障碍。老师范读课文，引导学生走进文本，探究英子是个怎样的女孩。相机用课件出示重点句和段， 通过多种形式的朗读 ，品悟英子情感的变化及原因 ，并通过多种情境的创设，让学生体会两次掌声的不同含义。联系生活实际激起学生情感上的共鸣。 领悟课文主题，拓展延伸畅谈爱是什么，从录相屏幕中感受爱是生活中的点点滴滴。 教学内容： 课文1-5自然段内容 教学方法及手段： 运用多媒体创设情境，通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段感悟体会 英子情感变化及其原因，学文悟理。 教学步骤： 一、谈话导入，揭示课题 1、课前谈话同学们，由于杨老师最近一直感冒，所以声音很沙哑，对于今天的课，老师非常没有信心，你们可以给老师一点鼓励的掌声吗？谢谢，听了同学们的掌声，老师自信多了。2、这节课，我们继续来学习掌声这篇课文。（出示课件1）3、看老师写课题，板书：29、掌声4、检查学生对生字的掌握情况。（出示课件2）二、品赏朗读，领悟情感。1、老师范读课文，学生边听边思考：英子是个怎样的女孩，你是从哪知道的？2、根据发言学习第一段。哪些句子可以看出英子很文静？指名读，齐读。同学们，你们会像英子一样总是默默地坐在教室的一角吗？那你们下了课一般干什么？引读：是呀，正常的孩子们下了课总是快乐的嬉戏，尽情的玩耍，可是英子因为残疾就总是 生：默默地坐在教室的一角 师：英子因为残疾，所以上课前她总是 生：早早地来到教室 师：下课后生:又总是最后一个离开这时的英子是个怎样的英子?配乐朗读第一自然段。（出示课件3）3、根据发言学习第四段哪些句子可以看出英子的自信？指名读第四自然段。英子让同学们教她跳舞，她还让同学们教她干什么？引读：英子变得自信了，他不在默默地坐在 生：教室的一角 师：上课前，她不再总是 生：早早地来到教室 师：下课后不再 生：最后一个离开配乐朗读第四然段。（出示课件4）4、默读课文第二、三自然段，边默读边画出有关掌声的句子。5、汇报有关第一次掌声的句子（出示课件5）指名说，齐读。英子为什么犹豫，她在想什么？现在同学们来当英子，老师当英子的知心朋友采访同学们。同学们会像英子所担心的那样吗？同学们是怎么做的？同学们想通过掌声告诉英子什么？这是同学们对英子的？板书：鼓励通过朗读把英子的内心感受表现出来。6、汇报第二次掌声的句子指名说 （出示课件6）这是第几次掌声？同学们这次为什么给英子掌声？（出示课件7）这次想通过掌声告诉英子什么？这是对英子的？板书：赞美听到同学们再次鼓掌，英子激动万分，她有无数的话语涌上心头，她想说？她还想说？小结：可是英子什么话也没说，她只是向大家深深的鞠了一躬，然后 生：在掌声里一摇一晃地走下了讲台过渡：英子一摇一晃的走上讲台和走下讲台时的心情是一样的吗？（出示课件8）体会两次一摇一晃有什么不同？指名读，齐读，感受两次一摇一晃英子的不同心情。7、饱含深情地读第二、三自然段。（出示课件9）过渡：多么可爱的同学们，多么美妙的掌声，就是因为这鼓励的掌声，就是这赞美的掌声，使英子从忧郁走向自信，她的感激，她的感动都融入了她的来信中。（出示课件10）8、学习第五自然段指名读英子的来信。我永远不会忘记的是怎样的掌声？这掌声还是怎样的掌声？小结：这掌声还是同学们对英子的爱。板画心形齐读信的内容。三、联系实际，升华情感。1、同学们，在我们的生活中，在我们的身边，有需要我们关爱的人吗？过渡：是呀，爱无处不在。（出示课件11、课件12） 2、师看录相解说 3、（出示课件13）生练说：爱是什么？ 总结：爱是一句关切的问候；爱是给奶奶端上的一杯热茶；爱是一个鼓励的眼神；爱是我们生活中的点点滴滴。四、布置作业，延伸情感。（出示课件14）一次爱的行动：制作爱心卡五、板书设计 29、掌声 忧郁 英子 自信 （鼓励） （赞美） 英子 忧郁 （鼓励） 自信 （赞美） 英子 忧郁 （鼓励） 自信 （赞美）教学设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在 教学 中，我充分利用多媒体，紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过读，去体味英子的情感变化，通过听和看充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。以“掌声”为“点” 引导学生深入体会文本，抓动作、神态-感受人物的心理。挖掘教材空白点-开启学生想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。让掌声延伸树立学生的价值观。 组织形式 ： 以老师为主导，学生为主体，两人同桌，自读自悟，兼4人小组合作学习，引导全班汇报交流。 教学