《鱼游到了纸上》教学设计(8)

鱼游到了纸上第二课时教学设计教材解析：鱼游到了纸上是小学语文课标版第八册的一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。教学目标：1、 理解课文内容，体会含义深刻的句子。2、 理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。3、 学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。4、 有感情地朗读课文。教学重、难点1、 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：课件教学过程：一、 复习“鱼游到了纸上”鱼是怎么游到纸上的呢？请同学们填空，默写新词。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，象姑娘绣花那样细致；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到这位画技高超的青年竟然是个（ ）。（设计意图：出示上节课的重点句段作填空练习，既复习了新词，又复习了鱼怎么游到纸上的，为这节课的学习作铺垫。）二、品读“鱼游到了心里”（一）、质疑1、同学们，当你知道这位青年的画技如此高超，而且竟是一个聋哑人的时候，你有什么问题要问他。假如我就是那个聋哑青年，现在我就站在你面前，你有什么问题想问问我？2、学生提问3、大家想知道的是如此高超的画技，他是怎么练出来的，是吗？那就请带着这个问题自由朗读课文，到字里行间去寻找答案吧。（设计意图：学生是学习的主人，在教学中，让学生自己产生疑问，然后读文找寻解决问题的答案，培养学生的思维能力及良好的读书习惯。）（二）、交流（以下教学内容顺学而导）关键句1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、 说说你的感受。2、 抓住“静静地看”来体会。3、 回忆一下，你是怎么看鱼的？4、 他老是这样“呆呆地”“静静地”，这叫什么样地看？5、 指导朗读。关键句2、他告诉我，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1、 抓住“一整天”“忘了吃饭，忘了回家”来体会。2、 创设情境引读，体会“每个星期天”。3、 一年四季，他间断过吗？放弃过吗？这又叫怎样地看？4、 读出这样的感受。关键句3、围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。1、体会“融为一体”。2、他和游鱼已经融为一体，这叫什么？3、请读出你的感受。关键句4、我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。1、说说你的感受。2、抓住“忘记了”“忘记了”体会青年的忘我。（设计意图：通过联系自身生活实际，创设情境引读等方法，抓住关键句段、重点词语体会鱼怎么游到心里的，在朗读中感悟，在感悟中有感情朗读。）（三）、感悟正是青年如此全神贯注地看，坚持不懈地看，爱鱼爱到了忘我地境界，才能练得如此高超的画技。再次读“鱼游到了纸上”的句子。当青年工笔细描金鱼每个部位时，他需要走到鱼缸边再看看吗？当青年挥笔速写金鱼动态时，他还需要走到鱼缸边再看看吗？他此刻心里装的只有鱼，用他自己的话说就是“鱼游到了心里”。（设计意图：在体会了鱼怎么游到了心里后，再次回扣鱼游纸上的句子，明白这两者之间的关系。）（四）、升华配乐引读描写聋哑青年的句子，引读扣题。（设计意图：通过配乐朗读对文章进行整合，升华理解，并为体会作者怎么积累材料的做准备。）三、总结全文读了这个故事，你得到什么启发？从两方面引导：1、聋哑青年为什么能把