《圆明园的毁灭》教学设计(6)

圆明园的毁灭教学设计 江西省南康市第一小学 肖珍教学内容：圆明园的毁灭一课是人教版小语5年级语文教材第7单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学目标：1知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2 能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学措施： 1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 2播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 教学过程一、 名言引题，激趣导入翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。 “在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它的名字叫 。 -雨果”它的名字叫 。（板书：圆明园）说“曾经”是因为 。（板书：毁灭，注意笔顺。）二、解题激疑，诱发求知欲看了题目，你们想了解什么？梳理问题： 、圆明园是怎样的一座园林？、是谁怎样把它毁灭的？激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。三、整体感知，读文解疑、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。、检查读书效果：作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”总结提问：圆明园是（一座举世闻名的皇家园林。）激发学生用赞赏的语气读板书。（为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。） 四、创设情境，细读感悟、提问：作者为什么给圆明园如此高的评价呢？（1）默读24段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？ 抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为，所以圆明园举世闻名。”句式回答。 2、建筑宏伟： （1）出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫“众星拱月”。 （2）圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有也有有也有有还有不仅有还有，然后学生再齐读（3）课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。（4）假如你现在有一张圆明园门票，你最想去哪？（5）把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。（6）假如你就漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读引读想象读配乐读。小结：师述：圆明园中汇集了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是 （以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。）3、珍贵文物： 让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。 同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料： 2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图） 我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？ （出示文字图片资料，让学生以对文字图片的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨）五、直面毁灭，激发爱国情感过渡语：（低沉而缓慢地）然而年月日，英法联军侵入北京，厄运降临到了圆明园的头上。 1、播放火烧圆明园录像过渡：此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！2、学习第五节：边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。面对这样的场面，你想说些什么？（残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾）（4）把自己的感受融进去，再读这一段。3、师：同学们，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片（生）灰烬。我们的举世闻名的皇家园林，就这样化为了一片（生）灰烬。同学们哪，我们世界上最大的博物馆，艺术馆就这样，所以，圆明园中没有了没有了.没有了 .没有了.3、读到这里，你就不想问些什么吗？侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？（在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。）六、升华情感、拓展延伸过渡语（悲痛的）：圆明园，这一举世闻名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是（生齐读第一段。）1、回扣课文第一自然段，让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。2、出示课件：圆明园的残痕断壁。 问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？小结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？七、练笔抒情，自由创作师引入：是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的