高一英语第一单元说课.ppt

一. 说教材 二. 说教法 三. 学情分析 四. 说教学程序 五. 小结,10级3班 上官紫苡,一. 说教材,高一英语第四单元Unforgettable Experiences”主要讲了一些自然灾害，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述人物、事件以及人的感觉”、“学会在一篇文章中用First,Next,Then ,Finally来组织内容”等，让学生初步了解定语从句， 学会使用关系代词who,that等的用法。这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，以此为载体让学生在完成阅读任务的基础上对地震的知识有更多的了解,一). 教学目标,1.知识目标 1)学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。 2)学习掌握与地震相关的词汇shake,rise,pipe,ruin,injure,destroy,brick,shock,quake,rescue,army,organize,bury,coal,mine,percent等，以及 right away, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。 2.能力目标 指导学生运用学到的阅读技能来寻找、处理和提取信息。 提高阅读技巧,能利用上下文理解单词的含义；能根据所读材料运用适当语言进行复述。 学会有关地震的知识和地震时的应急逃生，震后科学救人、有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。,3. 情感目标 a）懂得地震无情人有情，不管发生多么可怕的灾难，国家和解放军都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。 b）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。 c）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 确立教学目标的依据： 根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，课程都应尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。,二). 教材重难点 1.重点 使学生在实践中掌握以下基本的阅读技能，并能熟练运用它们获取有效信息,提高阅读速度和做题的准确率: 1）略读全文并能总结归纳文章主旨大意； 2）跳读文章能准确定位相关信息； 3）根据已给的语境猜测词义。 4）尽可能多地了解地震知识。 2. 难点 本节课的教学中有较多关于自然灾害的词汇,难点是学生在阅读过程中对生词的处理、在解题过程中对阅读方法的灵活运用。词汇积累是影响阅读速度的重要因素之一，教师应在阅读教学的过程中培养学生在具体的语境中体会、理解和把握生词含义的能力,二. 说教法,根据新颁布的普通高中英语课程标准（实验稿）所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用教学方法为:任务型语言教学法、整体语言教学法、直观教学法、以及情感激励教学法. 1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在创造的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。 通过讨论交流的形式，提高课堂学习效率，培养学生的合作精神. 2直观法（视听教学法） 充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。,二. 说教法,3整体语言教学法 整体语言教学法要求按 “整体部分整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读分段细读通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现. 通过Passage B ,学习跳读、略读、细节精读，让学生掌握根据上下文猜测词义。然后通过Passage D ,带着学生综合运用以上做题技巧，带着任务、目标去阅读, 快慢结合，泛精结合，完成阅读任务。 4情感激励教学法 在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在课堂中发展创新，体验成功。,三. 学情分析,本节阅读课的授课对象是高一学生。他们对英语语言知识有了一定的积累，具备了一定的阅读理解能力。但是大部分学生的阅读技巧(如略读和跳读)掌握得不是很好。因此，给学生正确的方法技巧和理念指导是非常必要的。,、新课导入(5分钟) 询问学生知道的灾害，展示图片让学生对此有所了解，然后展示一幅完美的城市图和灾后城市图进行比较，猜测发生变化的原因，从而引出课题，这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。 、新课的讲解 （1）不同层次的阅读技能训练； 首先是Speed reading(10分钟)， a. skanning，快速默读全文，了解课文大意，回答简单问题为下一步找出细节作好铺垫。,四.说教学程序,b. skimming，让学生进行跳跃式阅读，了解文章的结构，教师要求学生（work in pairs）给每一部分给一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句 然后是careful reading(15分钟) ， a,扫 读 ：用多媒体展示针对每个部分提出不同问题，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉文章内容，才能掌握地震的相关知识。 b,让学生结合图片用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。,四.说教学程序,3、作业的布置Homework： （1）做课后练习三，了解地震的各个震级所带来的破坏完成句子，这一练习有两个目的，一方面更多的了解了地震，另一方面复习了定语从句的关系代词的用法。 （2）预习写作部分提出的问题，准备写一篇关于汶川地震的作文。,四.说教学程序,五.小结Summary:,通过本节课的学习,教会运用略读、跳读、细读、猜测词义等阅读技巧完成相应的阅读任务。阅读是一个过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。而阅读技巧是灵活多变的，阅读课仅限于课堂是远远不够的，其能力的提高也远非一日之功。在授课过程中，基础较差的学生可能会有一些障碍，不能按