《赵州桥》教学设计(4)

赵州桥教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 。2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。课时安排：两课时（课前布置预习）一、创设情境，走进赵州桥1今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 师：板书课题赵州桥师：注意州字的第一点是左点，其他是右点.齐读课题二、检查预习，初知赵州桥1认读生字词语。师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们.（出示词语）赵县安济桥石匠 设计 参加 世界闻名雄伟 全部 砌成 横跨 创举减轻 冲击力 重量 节省坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首遥望才干 宝贵 遗产前爪 爪子指读。齐读。去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。2检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。（生读）师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子）师：这里有一个生字横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看；容易错在哪？生：中间由字容易写成田。生：第四笔不是捺，而是点。师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句）师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读三、朗读感悟，品悟赵州桥1（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用画出你认为赵州桥特别的地方。2学生自由读文，圈点勾画。3交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：历史悠久。学生读勾画的句子。指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）学生读课文的句图案美观。师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）师配乐读师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师：你想像很丰富。生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。师：这两条龙活了，还有吗生：那些龙就在我的眼前游动师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧出示课件师引读。师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。生：师：还没想好，是吗？设计奇特。生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞师：你能读完整吗（生读句）。师：这么长是多长呢？（37米）师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米）师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？（五间）师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读）师：谁愿意单读读一下（生读）师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞叹？生：这么长的桥怎么不用桥墩。师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。（生齐读）师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？横跨师：读出了气势师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。（生齐读）师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。生读：“大桥洞顶上的左右两边，还”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？生：他是怎么样的创举法生：什么叫创举生：就是一座桥，为什么叫创举呢？师：我们先来看看创举是什么意思生：创举的意思就是从来没有过的举动师：你是怎么知道的？ 生：我是查词典知道的。师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢生：创造新的东西师：课文里指的是什么？生：指的是赵州桥师：赵州桥哪一种设计？生：很坚固师：还有不同意见吗？生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的 生：坚固（板书）师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个生：创举四、回归整体，夸夸赵州桥师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了师：造桥的人们。所以说出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了赵州桥的美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找师：找到了吗，哪一句话生：赵州桥非常雄伟师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话生：不但坚固而且美观。五、布置作业，宣布下课师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业：1抄一抄生字词语。2想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢 师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课在以前的教学中，教师是课堂的主宰，教师讲，学生学，课堂是教师的演讲台，优秀的教师就是善于侃侃而谈，不在意学生，学生的能动性和创造力被扼杀。而在新课程的核心理念是关注学生的发展。如何在课堂上关注学生的发展，下面谈谈我的一些做法。一、关注学生的发展，应实现三维课程目标的有机结合1、强调过程和方法课堂上让学生有足够自主的空间，足够活动的机会，参与亲身体验，获取切身的感知，从而成为课堂的主人，由学生的独立性学习向合作性学习发展，由学生的单方面能力发展向多方面能力发展。不仅有知识能力的发展，还有技能及情感的发展，不仅有个人才智的提高，更注重集体协作学习的成功与收获。1)、引导探究学习在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。2)、进行小组合作在教学中，我积极倡导小组合作学习。我们班有名学生，上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作八个小组，每组六人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是六个学生聚集在一起的学习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”、居高临下，变为以学生为本，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。3)、打破常规，重新寻找教学的“抓手”，给学生留出时间。一篇文章如果你不按作者的写作思路教学，就得重新寻找教学的“抓手”，把文章的内容重新整合。整合之后，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约大量时间，收到良好效果。当然，找准新的“抓手”很不容易，需广泛查找资料，对课文进行再创造，但找准新的突破口后，就省去了教师串讲的时间，使学生有充分时间，成为学习的主人。4)、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。留给学生细心品味、合作探索的时间，是新教材处理的一个原则。但是，教师更主要的目标，是将学生扶上马，向更广阔的空间驰骋，激发学生自学、甚至终身学习的热情。作为语文课，一定要教给学生学习方法，给学生留出学习的空间，让他们积极实践、探索。2、关注情感态度与价值观凸现情感、态度与价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征：（1）情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分，他们不是附属的，而是具有独立意义的，学科教学必须致力于培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。（2）情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。情感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，它需要通过创设情境、营造氛围，让学生自己去体验，去领悟。（3）促成三维目标的有机结合。二、促进学生发展，改革课堂教学评价1、课堂教学评价体现新课程目标课堂教学评价是服从和服务于课程改革的，因此，新的课堂教学评价体系应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标一致。突出和推动“为了每一个学生的发展”这一理念的落实和“着力培养新一代的道德品质，公民素质，学习能力，交流和合作能力，科学精神，创新意识和实践能力”的目标实现。2、根据学生在课堂上的学习情况评价课堂教学新课程的基本理念是以学生为本；教学过程的本质是在教师的指导下的主动学习，主动发展的过程。因此，新的课堂评价应该首先关注学生的学习和发展，来反映教师的教