谈读书弗兰西斯培根.ppt

谈读书 弗兰西斯培根,归纳,阅读1,感知,扩展,阅读2,作者,阅读,语文 九年级 上册,这句话是谁说的，你知道吗？ 知识就是力量,弗朗西斯培根,关于培根,弗朗西斯培根 15611626 英国哲学家 点击进入培根简介,黑格尔评培根,培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的机智、透彻的智慧。 他的著作充满最美妙、最聪明的议论因此他的话常常被人家引为格言。,马克思评培根：,培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 马克思恩格斯全集第2卷，第163页。,本文出处,世界散文随笔精品文库英国卷 王佐良译,预习课文 整体感知,按读书的“益处”“方法”“作用”将本文分为三部分？,从开头到“全凭观察得之”。 从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”。 从“读史使人明智”到结束。,阅读第一部分 （益处）,朗读，解释加红色的词语,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。,使身心愉快,(给言辞)增添光彩,对整个形势作全面的估计而制定策略。筹，筹划，想办法,言谈高妙广博而不切实际,阅历多而通达人情世故,求知有哪几种目的？,怡情， 傅彩， 长才。,正面说,朗读，解释加红色的词语,读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干，犹如自然花革，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。,修饰文词，使之富有文采,做作，不真实,迂腐的读书人,发语词,这里是衡量、检验的意思,读书可能出现哪几种误区？,读书费时过多易惰， 文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态。,正面说,读书与经验是什么关系？,读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 “天然”一词，与哪个词类似？ 经验,盖天生才干，犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 这是论证什么道理？,读书补天然之不足。 这叫什么论证方法？ 比喻论证法（喻证法）,朗读，解释加红色的词语,狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人。用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。,xi 狡猾,看不起 鄙视,然书并不以用处告人。用书之智不在书中，而在书外。 那么我们怎样得到读书的“用处”？,全凭观察得之 这个“观察”含有什么意思? 含有“实践”的意思在实践中学习，在实践中运用。,阅读第二部分 （方法）,朗读，解释加红色的词语,读书时不可存心诘难作者。不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句而应推敲细思。书有可浅尝者。有可吞食者、少数则需咀嚼消化。,ji 诘问，为难,搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。,jju 用牙齿磨碎食物。比喻反复体会,孟子说：尽信书不如无书。 作者哪句话与此意思相同？,不可尽信书上所言。 与这句话相对的是哪一句？ 读书时不可存心诘难作者。,不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句而应推敲细思。 “寻章摘句”和“推敲细思”有何不同？,寻章摘句：局限于文字的推求。 推敲细思：琢磨其思想和艺术。,书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 这3句共同运用了什么论证方法？,比喻论证法。,“浅尝”“吞食”“咀嚼”各比喻什么读书方法？,浅尝：不作深入研究。 吞食：大量阅读，不求甚解。 咀嚼：仔细品味，反复琢磨。,朗读，解释加红色的词语,换言之，有只须读其部分者、有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。,勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉,文章或说话枯燥无味,你认为下列读书方法各适用于什么书？ .读其部分 .大体涉猎 .全读（全神贯注，孜孜不倦） .请人代读，取其所作摘要,只有部分重要的书 不太重要的书 课本、重要的书 题材较次或价值不高,朗读，解释加红色的词语 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖。不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。,怎样翻译更有道理？ 各有道理：作文，使语言准确、思想准确。笔记，使知识记忆准确。联系下文“不常作文者须记忆特强”考虑，“笔记”更有道理。,这里可能指作笔记。另一种版本就译为“笔记”,有的同学听课懒于作笔记，请你先用培根的话劝导他，再用一句俗语劝导他。,作文（笔记）使人准确。因此不常作文（笔记）者须记忆特强。 好脑子不如烂笔头。,有的同学上课不愿意讨论和发言， 请你用培根的话劝导他。,不常讨论者须天资聪颖。 问题：须聪颖到什么程度？ 起码相当于参加讨论者加在一起。甚至,阅读第三部分 （作用）,朗读，解释加红色的词语 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩； 凡有所学，皆成性格。,结尾一句的另一种译文：总之，“知识能塑造人的性格”。这是培根引自古罗马诗人奥维德的观点：“学问改变气质”。 这几句的观点是什么？,关于道德的起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说,这几句采用什么结构方式？ 采用什么论证方法？,先具体列举六门学科的作用： 读史使入明智 读诗使人灵秀 数学使人周密 科学使人深刻 伦理学使人庄重 逻辑修辞之学使人善辩 最后归纳：凡有所学，皆成性格。,先分后总,举例论证,朗读，解释加红色的词语,人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾、射箭利胸肺。漫步利肠胃，骑术利头脑。诸如此类。如智力不集中，可令读数学。盖演题须全神贯泞，稍有分散即须重演；如不能辨异，可今读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。,zh 不通畅,go,故意挑剔毛病，寻找差错。疵，c,阐述论证,先分为三段，再说观点是什么。 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾、射箭利胸肺。漫步利肠胃，骑术利头脑。诸如此类。如智力不集中，可令读数学。盖演题须全神贯泞，稍有分散即须重演；如不能辨异，可今读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。,总分总,|,|,？,读书,以上文字之间的过渡性词语是：,不仅如此。 老师提示： 这说明前后有递进关系。,滚球利睾肾、射箭利胸肺。漫步利肠胃，骑术利头脑。 列举这些论证了什么？,先论证“身体百病，皆可借相宜之运动除之”； 进而论证“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，或：“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医” 。 老师提示：这叫做“类比”。,举例论证,归纳练习,本文运用了哪几种论证方法？,比喻论证 举例论证 正反对比论证（反证）,请举出实例,答案：比喻论证,盖天生才干，犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。,举例论证：,如智力不集中，可令读数学。盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。,正反对比论证：,读书费时过多易惰， 文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态。,课文哪些句子是排比句？ 它们起什么作用？,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 其怡情也，最见于独处幽居之时； 其傅彩也，最见于高谈阔论之中； 其长才也，最见于处世判事之际。 指出求知的三种益处。,狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。,分析不同的人对待知识的不同态度。,读书时不可存心诘难作者， 不可尽信书上所言， 亦不可寻章摘句，而应推敲细思。,指出几种错误的读书方法,读书使人充实， 讨论使人机智， 作文使人准确。 因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。,分析读书、讨论、做笔记的不同作用。,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,论证“凡有所学，皆成性格”。,滚球利睾肾，射箭利胸肺， 漫步利肠胃，骑术利头脑。,先论证“身体百病，皆可借相宜之运动除之”。 进而论证“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。,如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。,论证“？人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，或“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”。,归纳： 排比的作用,使语气强烈，语势酣畅（富于气势），说理雄辩。,扩展 迁移,本文名言警句较多，应该摘抄其中一部分并背过。 还可以制作卡片，养成积累名言警句的习惯。,哪些名句应背过？,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 盖天生才干，犹如自然花革，读书然后知如何修剪移接。 用书之智不在书中，而在书外。,高声诵读,读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 因此不常作文者须记