《走近残疾人》说课稿

走近残疾人说课稿湖口县胜利小学 吴琼一、说教材：1、教学内容：走近残疾人是人教版品德与社会四年级上册第四单元的一个内容。本单元为培养儿童的社会责任感和公德意识，共设置了四个话题：让爷爷奶奶高兴、伸出爱的手、我的邻里乡亲、大家的事情大家做。这些内容的内在逻辑是引导学生从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会；从个人之间的关爱推及社会对需要帮助的人献出的爱心与努力。走近残疾人是伸出爱的手这个话题中的第一个内容。这节课的主要立足点是让学生体会残疾人在生活中的不便和困难，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中向他们伸出温暖的双手。2、教学目标：品德与社会课程标准指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。”为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下教学目标：情感目标：通过课堂活动的体验使学生增进对残疾人的关爱之情,能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神产生敬佩之情。能力目标： 通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。 通过小组间的讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。知识目标：让学生了解残疾人，知道他们生活的艰辛,了解一些残疾人自强不息的事例。3、教学重难点：重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，从而培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。难点：让学生由对残疾人的同情转化为对残疾人的尊重和关爱。、教学准备： 教师：多媒体课件，体验活动的道具。学生：观察生活中的残疾人，收集关于残疾人自强不息的事例。二、说学情:由于四年级学生年龄不大，也很少关注身边的残疾人，所以还不能体会到残疾人在生活中的艰辛及他们为克服困难而付出的努力。他们对残疾人的情感也仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。因此，引导学生了解残疾人的生活，学会关心、尊重残疾人就成为了这节课的主要任务。三、说教法学法：、教法教学方法是小学品德与社会课程教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。因此，我确定以互动教学法、直观教学法、活动探索法、情景体验法等方式，让学生在平等、民主、愉快的氛围中自主学习，从而更好地达到预期的教学效果。2、学法 根据学生的年龄特点及品德与社会课程特点，我有针对性的指导学生采用以下几种学习方式来教学本课，让学生由“要我学”到“我能学”，由从“被动学”到“主动学”，真正成为课堂的主体，主要学法有：观察法、讨论法、角色体验法、换位思考法、合作学习法等，让他们在这些学法中较好地、自主地获取知识，形成能力。四、说教学过程：我根据儿童的认知特点，联系儿童的认知水平、生活实际，“以师生互动的活动观为指导”，共设计了四个环节来实现教学目标，解决教学重点和难点。（一）、汇报交流，引入新课。课前我已经布置学生去观察生活中的残疾人，因此，教学一开始，我就让学生汇报交流，都观察过哪些残疾人，并说说看到他们时自己有什么感受，对他们有些什么了解?接着，告诉他们，在我们身边有很多残疾人需要我们的关注，今天让我们一去走近残疾人的世界。然后板书课题。设计理念：基于学生对残疾人已有的了解，让学生通过交流，引发学生探究残疾人的生活，使教学寻找到了适当的切入点，自然地引出了课题，使学生很快进入学习状态，引起他们强烈的求知欲望。（二）、体验感悟，引起共鸣。体验产生理解，体验产生情感，残疾人生活的艰辛，对于四年级的孩子来说，很难理解，那对他们最有效的学习方式莫过于自我体验生活。为此，我精心设计了三次体验活动。活动一：体验盲人对阳光世界的渴望。（在5个小组内各选一名学生用蒙眼带把眼睛蒙上,让他们寻找自己的座位，其他学生认真观察，用心去体会。）活动二：分组体验肢残人在生活中遇到的不便。（第一小组单腿搬凳子；二、三小组单手脱下衣服再单手穿上衣服；四、五小组用嘴咬住笔写自己的名字）。活动三：让学生体验聋哑人渴望说话的感受。（我把一条信息的内容告诉一名学生，让他用手势或肢体语言表示出来，其他学生猜测信息内容。）在活动中，我将一首轻缓、低沉的乐曲穿插其中，烘托课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。每一次模拟体验后，我都请学生们谈谈刚才自己在活动中的感受：起初，他们感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情，可是残疾人却要付出更多的努力才能完成，这样学生进一步感受到了残疾人生活的困难。设计理念：通过引导学生换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。因此，这样的课堂，是儿童的课堂，它呈现的是儿童的文化，体现的是童心、童真。它真正把学生引进了富有教育意义的生活, 使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。（三）、感悟顽强，激发情感。榜样的力量是无穷的，为了让学生以身残疾志坚的残疾人为榜样，在这一环节中,我先让学生看录像，了解断臂青年黄阳光的故事。紧接着，让学生交流课前收集的有关残疾人自强不息的事例，学生们讲了桑兰、张海迪的故事，以及千手观音背后的故事，然后我出示一组残奥运动员赛场精彩一瞬间的照片和学生进行分享、互动。最后板书出：“尊重关爱”，使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人一样都能为这个社会做出贡献，他们的努力值得我们每一个人去尊重，而他们更需要的是我们的理解和我们的关爱。设计理念：充分利用网络收集了大量的有关资料，制作了相关录像、照片，创造性的开发和建设了相关的课程资源，大大丰富了课程的内涵。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。（四）、升华思想，奉献爱心。为了让学生把这种道德情感落实到生活中，在教学即将结束时,我提出这样的问题：孩子们，当我们看到这些残疾人时，我们可以为他们做些什么?这时让学生设计自己今后的行动计划，小组合作把想到的金点子写在爱心卡上，伴随着音乐爱的奉献的响起，让学生把写好的爱心卡贴在黑板上。之后我进行小结：希望同学们按爱心卡上的计划把行动落实到生活中去，在本学期结束时，我们将评选爱心天使。设计理念：教育的实质效果最终要落实到日常的生活和行动中去，本环节通过引导学生、促进学生，在生活中，能将本课所学的知识延伸到实际行动中去，从而让学生形成一种正确的态度观与价值观。