《月球之谜》教学设计

月球之谜教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。本篇教学设计为第二课时。教学目标：、积累与月球有关的的诗句。、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜，培养学生就掌握的材料提出问题的能力。、激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。教学重点： 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。教学难点： 利用资料交流、古诗诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。学前准备：1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料；3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。教学过程：一、 导入，感悟月亮的文化内涵1、 今天，我们继续学习月球之谜，（板书课题）2、 月亮在天文学上又叫“月球”， 它还有很多美称，有谁能告诉大家？3、 自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，哪位同学想把自己查找的诗句与大家一起共赏。4、 老师也为大家找了几句诗句与大家一起分享。（出示课后诗句）小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。5、 诗人笔下的月亮各有不同。今天我们就一起去探索月球的奥秘。齐读课题。【评析】：创设情境，感悟月亮的文化内涵，在优美的乐曲中积累诗句，体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。二、 探究解疑，月球之谜学习第段1、 人们在地球上看到的景色和月球上看到的是一样吗？默读课文第二段，想想你从这一段中获取了什么信息？2、 哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？【评析】：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望3、 师：月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读。适时理解什么是环形山？）师：你是怎么知道的？生：我通过课文后面的“资料袋”知道的。生2：我是通过上网查资料知道的。师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。师：让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）【评析】：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。学会收集信息资料也是一种学习的手段，其目的则在于从中使学生学会分析和处理信息资料，并运用有效信息资料来解决实际问题。同时为课文后面就掌握的材料提出问题作铺垫。4、 听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励你们的表现，老师带了一些宇航员从月球上拍的照片，想看吗？学习7段1、 师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面让我们分小组学习37自然段，用嘴巴读一读，用眼睛找一找，用笔画一画，和同学们议一议，看看书上写了哪些不解之谜。2、 学生自主学习，老师巡视3、 交流：你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师适时板书）附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）尘土是否能杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？（十分奇异） 年龄是否比地球大？、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。、感情朗读。【评析】：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读找议诵”的学习方法，自学第3-6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。6、这些都是科学家到达月球之后发现的谜，这些谜很多科学家没有研究出来。除了课本中举到的例子，你想想还有别的谜吗？作者用什么表示他还没有写出来、举出来的例子呢？结合你们搜集的资料，看看月球上还有哪些未解之谜呢？【评析】：问题的提出，自然地把资料的交流和引导学生深化对文章的理解想结合起来。资料交流时，老师要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。三、发散思维，大胆想象，拓展练笔1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）【评析】：本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子