部编版六年级上册《竹节人》第二课时语文教案

部编版六年级上册竹节人第二课时语文教案第二课时一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2复习旧知：同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。师点拨：作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。（二）研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。（三）研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。（四）研读课文第三部分3.请同学们浏览阅读课文20-29自然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）三、开展活动，升华主题。1.播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2.引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。学习上？ ？生活中？ 话语里 心理上句式练习：学习上对我的细心引导生活中对我的亲切关怀话语里对我的鼓励支持心理上我对老师的感激四、巩固延伸，作业设计。1.推荐阅读：你不是灰姑娘。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2.小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。五、板书设计教学反思：1让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用童年音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充