初二上册语文《爱莲说》说课稿

初二上册语文爱莲说说课稿各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是爱莲说，说课内容共分 六个环节。一、教材分析爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文陋室铭相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：爱莲说的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、知识与技能1、 朗读并背诵课文2、 积累文言字词3、 了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1、 学习向文本质疑的方法2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1、 学习向文本质疑的方法2、 把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、 教法学法分析：语文课程标准提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。五、教学流程我设计了五个环节（一）导入新课，营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！宗法（辈份）如下；法后渊源衍爱莲济子遐思水木缘文风应自任皇系仲季由西尚一鞭光宗显祖承谟烈世德祥开玉秀贤有道家声能佑继明经福泽定绵全你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。（二）感知文意，夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音2、 自读，把握字音与节奏3、 齐读 整体感知。4 分组疏通文意，展示讨论成果5 质疑，学生互相解答。这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。（三）课堂合作，质疑文本把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。1、 请讨论回答；1、） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？2）、 爱莲说刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。3）、 “出淤泥而不染.不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）（四） 延伸练习，质疑创新我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？3、 爱莲说与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？（五）畅谈收获，总结规律通过本节课的学习，你有什么新收获？我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。六、板书设计用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。第二篇：爱莲说说课稿爱莲说说课稿一 教材分析爱莲说，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元短文两篇的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承陋室铭，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。四、说教学目标依据新课标，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一） 知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。五、说教学重点：采用“托物言志”的写法六、说教学难点：衬托手法的运用七、说教学准备：学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意。八、说教学过程本课为复习课，有以下几个环节：（一）、默写检测在课堂练习本上默写爱莲说，同桌交换当堂批阅，汇总错误点。（二）、抽签分题通过整理文学常识、通假字、古今异义、词类活用、一词多义、成语、重点句子翻译、分析内容几部分来对本文进行复习。组长抽签选题，小组集合整理所抽内容，查漏补缺。（三）、板书展示小组整理完毕本组内容之后，在黑板上写出重点内容。本组出一名同学在讲台展示讲解。其他小组有异议的可以提问纠错，在本上补充。重点内容教师讲解。（四）、知识迁移，拓展思考 教师利用投影仪显示三个思考问题：1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？2、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，文中为什么要写牡丹？3、试比较爱莲说和陋室铭在写法上有何相同之外并具体说明 意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，掌握衬托的两种方法，第3道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比喻修辞手法的运用，并会运用。总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。（五）、板书设计：爱 莲 说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世 人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志教学反思通过自主、合作、探究、联系生活、拓展升华使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。整堂课内容紧凑，环节衔接紧密，时间过于拖延。第三篇：八年级语文说课爱莲说说课稿爱莲说说课案一、说教材。课文在本单元所处的位臵及单元目标爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标：新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”- 1说课吧第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力六、说教学程序。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。（二）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容） 学习内容：1、什么是“说”？2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生朗读课文。（三）、疏通文意，理解内容（学生结合文后注解和有关资料，理解文意）师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美（七）、布臵作业。1、巩固本课所学。2、向课外延伸，培养知识迁移能力。七、说板书设计（体现教学直观性）（一）貌 美品 美出淤泥而不染高洁 生 长 环 境濯清涟而不妖质朴中通外直，不蔓不枝正直 体 态 香 气香远益清美名远扬亭亭净植端庄 风 度 气 质可远观而不可亵玩圣洁声明：本站是一个免费为教师提供教育资源交流的互动平台，资源来自互联网及全站自创部分，有关版权归原作者所有！如果您发现本站存在您的资源，而您不同意在本站刊出或希望我们加注相关说明，我们都会按您的要求来处理！并代表所有教师感谢您的辛勤劳动，祝天-第四篇：爱莲说说课材料爱莲说说课稿（一）教材分析1教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3教学重点：理解作品内容及作者的思想。4教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备1学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景爱莲说选自周元公集。作者周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说。（四）教学流程（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）（5）巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）（6）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。）（7）课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？（这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖 质朴中通外直 ，不蔓不枝正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-清高托物言志（莲）（不慕名利洁身自好）课下检测（附答案）一、重点词语解释1 可爱者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。2香远益清 益： 副词，更。3亭亭净植 植：树立。4陶后鲜有闻 鲜：少。5濯清涟而不妖 濯：洗涤。妖：妖媚。6可远观而不可亵玩焉 而：却 亵：亲近而不庄重。7宜乎众矣 宜：应当8晋陶渊明独爱菊 独：只，仅二、朗读节奏1水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃2自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹3予/独爱/莲之出淤泥/而不染4牡丹，花/之富贵者也三、理解性默写1描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖2全文的中心句是：花之君子者也。3周敦颐爱莲说:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。4公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用爱莲说中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。5表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？6描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。7与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。8比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。9最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。10写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。四、重点语句翻译1莲之爱，同予者何人？*（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？2予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。*我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。3中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。*（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。4可远观而不可亵玩焉。*(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。5噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。*唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。6莲，花之君子者也。*莲花，是花中的君子。7牡丹之爱，宜乎众矣。*爱牡丹的人，当然是很多了。五、课文内容理解1文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。2“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃。3本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？(1) 牡丹-“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。(2) 菊-“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。(3) 莲-“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。（思想感情）*不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。4请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。*莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。5本文所用的修辞有：排比、设问、比喻 表达方式有：记叙、描写 表现手法有：象征、衬托本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）6作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。7陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。8.下面这段话蕴含了君子哪些品质？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。*既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）9下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（ D）（3分）A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。B、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。D、 “牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。六、开放性试题1短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。*略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）2你喜欢哪种花?请简要说明喜欢的原因。*略3作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法？为什么？第五篇：爱莲说说课教案各位评委，我今天说课的题目是爱莲说，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。它们是教材分析、教学方法和教学过程。一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、能力目标：诵读能力；表达能力。 教学重难点 （1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点； （2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。三、教学过程我的整个教学过程是这样设计的 首先，看一下导入新课，1、导入新课 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识。我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。