心理健康教育培训心得.ppt

耒阳市中小学班主任和心理健康教育 教师素养提升培训（2019.4.28）,全面认识学校心理健康教育 衡阳师范学院法学院总支书记、教授廖建平,中小学生发展的“惑”与“困” 衡阳师范学院教育科学学院心理健康培训师尹洁,全面认识学校心理健康教育,学校的心理健康工作现状（工作上没钱没人） 组建专业的心理辅导员队伍（教师自愿原则，教师必须心理健康且有良好的学习能力） 做好心理健康教育工作之外的工作，开好开全体育、音乐、绘画、游戏、活动课等，改变应试教育观念 做好家长工作以避免激化心理问题 提高全体教师的心理健康意识，实行人性化管理等 重视心理健康的筛查工作，做到提前重点预防,2019-04-05 中国青年网 中学生跳楼身亡的几种原因： 一是学习压力大，学校管理很严格，作业量也大； 二是争胜心强，自己经过刻苦学习，在与同学的竞争中，没有占得先机，心理有失落； 三是遇到了强刺激，譬如老师批评了，考得不好了。,现在的中小学生心理问题很多，到了非常可怕的程度。 上海有一项关于中小学生自杀的专门调查： 有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法； 认真考虑过该想法的也占到15.23%； 更有5.85%的孩子曾计划自杀； 并有1.71%的中小学生自杀未遂。,两幅漫画： 一幅反映 的是学生 的情况。,这一副 反映的 是一种 期待。,做好心理健康教育工作之外的工作 功夫在诗外 1.开好开全：体育课、音乐课、绘画课、游戏课、活动课；从源头上减少学生的心理问题。 人在嬉戏、玩耍中，是最放松的，他的情绪就会得到宣泄，他的心理问题就少，心理就健康。 学校不要为了升学率，去侵占这些课程的时间。,学校要转变教育观念 学生成绩好不好，只是能否发展的问题； 心理健康好不好，是能否活着的问题。 由此可见，哪一个更重要。,2.做好家长的工作，避免家长激化心理问题。 （家长会，必须进行教育观念教育） 尤其是那些不能成龙成凤的孩子，要他们家长接受现实。 孩子的培养不是要成龙成凤，而是首先要成为一个正常的健康的人。 大凡能成龙成凤的人，有他的天然的条件。如果不具备先天的条件，就要接受现实。,万万不能牺牲孩子的健康，去成龙成凤。 学校也不是造龙造凤的地方。 我们老师和老师的子弟，多数都是普通人。 家长对孩子期望过高，就会害了孩子。,3.提高普通教师的心理健康意识，做到全员预防后果。 普通教师要重视学生的心理问题 教室里发现，平时接触中发现 在知道学生有心理问题时，不要帮倒忙。 要引导学生主动进行心理咨询，寻求心理医生帮助。 尤其是到三甲医院去进行专门的门诊。,4、管理人性化 比较两句话： （1）监狱是所特殊的学校。 （2）学校是所特殊的监狱。 （1）接受。 （2）不接受。,胎儿期,婴儿期 （0-3岁）,幼儿期 (3-6岁),小学儿童 （6-12岁）,青少年 （12-18岁）,中小学生的“马拉松”,15,学习是小学儿童的主要活动。 学习包括知识的掌握、人际交往的处理、品德心理的发展等等。 第一次接受社会赋予并期望他们完成的社会任务。,16,“惑”： 为什么学习这么不好玩？ 为什么学习成绩比其他同学差？ 为什么他/她要欺负我？,“困”： 自卑。,17,.建立信任关系排首位,尊重、平等,价值中立,尽可能详尽了解情况 真诚地开门见山 适度谈及自身感受,18,两者的关系,19,有效倾听,.倾听与启发式提问并行,尽可能全神贯注地听； 澄清（及时询问）； 感受（自身、来访学生）； 梳理、小结（问题主线）；前期切记评判 （情绪、提问、评判等）,20,不充分倾听 选择性倾听 评判性倾听 预演（为自己的回答进行 预演而停止倾听） 插话（恶性插话）,用“什么”、“怎样”、“为什么”、“能否”等词在内的语句发问。 *善于提出以获得结果为目的的问题。,21,用“是”或“否”、“对”或“不对”、“有”或“无”等词发问。,22,暴力沟通：言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断。 非暴力沟通：倾听、理解、互助。 (Dr.马歇尔卢森堡),推荐,林崇德发展心理学 黒柳彻子窗边的小豆豆 尹建莉好妈妈胜过好老师 影片放牛班的春天 电视剧lie to me,23,沟通技巧一： 无条件接纳孩子的感受,感受没有对错之分，存在的就是合理的。 全神贯注地倾听。（眼神、姿势、动作） 用肯定性的语言来回应他们的感受。 说出他们的感受。 用幻想的方式实现他们的愿望。,如何表现出对孩子的接纳?,耐心地倾听孩子说话(急急忙忙地催促孩子，或与孩子说话谈话时，也催促他快说) 向孩子展现出感情,使用肢体语言与孩子接触，握他的手，拥抱他，用手搭在他肩膀上，拍拍他的背。 鼓励孩子表达情感，例如说，“你对它感觉如何？” 复述孩子所说的，以表示你对他说的已经了解。(爱听不听，或喃喃自语无心地回答，“啊、哦”) 帮助孩子辨认了解感情和情绪。 与孩子讨论问题时直接注视他的眼睛。(以脸部、姿势、摇头或声调等动作来表达你的否定。),沟通技巧之二： 陈述事实，而不是情绪 表达感受，而不是判断和批评,印第安人捉熊。 孩子也是客人。 很多时候，当孩子犯错的时候，往往演变成一场情绪大战，而忘了最初吵架的初衷。,你句式我句式,看看你们干的好事儿，每个学生回去写份检查，不准低于600字。 我很生气，一来就看见教室里乱七八糟的。快去拿个扫把，把地扫干净。（更幽默的回答？） 2.你俩怎么又打架了？站到后面去，不放学不准回座位。 给你们5分钟，要么和好，要么继续打下去。 3.看看你干的好事儿，今晚不许玩电脑！ 想想看，怎样能损失弥补回来？ 4。你很没礼貌。站到一边去！ 你这样说话让我不舒服。你能换个方式说吗？,沟通技巧之三： 提供选择，采取行动,当孩子犯错时， 惩罚、责骂、羞辱孩子， 实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程。 他们认为“惩罚”可以抵消他们的错误，可以心安理得地重复自己的错误。 表达不同意的立场。 提供选择。 告诉孩子怎样弥补自己的失误。 采取行动，坚决执行。 “我做什么能够改正我的错误，把过失弥补回来。”,1.告诉你多少遍了，上完厕所要关灯！ 厕所的灯还开着。（陈述事实） 2.你从来把自己的房间搞得跟猪窝一样，你从来就不能帮我干点家务活！ 我现在需要有人帮我收拾一下餐桌。（表达需要） 3.住手！你老是拽我的衣袖，真让人讨厌！ 我不喜欢别人拽着我的袖子。（表达感受）,从错误中学习，比简单的惩罚更重要,如果能够引导孩子放松地亲自去实践什么对自己是最好的， 而不必害怕遭到羞辱和惩罚， 他们的学习效果就会好得多， 他们的自我价值观念就会高。,沟通技巧之四： 赞赏孩