人教版语文第四单元17课《安塞腰鼓》课件

安 塞 腰 鼓,授课教师:童雅艳,边听边思考：1、感受文章的语气语调,2、你对这篇文章有什么 感 受 ？ 用“ 的安塞腰鼓”对安 塞腰鼓进行评价（用文中的内容，可以是词、短语、句子）,刘成章,安塞腰鼓,作者简介,刘成章,1937年生,陕西省延安市人.1961年毕业于陕西师范大学中文系.现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事.已出版六种散文集,其中获首届鲁迅文学奖.,朗读的语气语调,表演前：舒缓轻柔一些 表演中：急促高昂（快速的节奏） 表演后：轻缓缥缈一些,认识生字词语,jin kng hu 狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 Jbn m rng zhu 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突 ch 翻飞 大彻大悟,安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格，,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，,具有2000年以上的历史。,可由几人或上千人一同进行，,气势磅礴，独具魅力。,豪迈粗犷的动作变化，,刚毅奔放的舞姿，,充分体现着陕北高原民众,憨厚朴实、,悍勇威猛的个性。,安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，,我们只需看一看便能感受到，,但安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识,却需要我们用心去体验和感悟。,今天我们看看作者怎样描摹一幅动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的安塞腰鼓。,整体感知课文，理清文章结构。,安塞腰鼓,1-4 安静的腰鼓（似乎不曾响过）,5-26隆隆的腰鼓,27-29寂静的腰鼓（像来到另一个星球）,（1）5-12宏伟的场面,（2）1316雄壮的声响,（3）1721击鼓的后生,（ 4）2226奇丽的舞姿,品读文段：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：,背景： 人物： 性格： 神情： 腰鼓：,是一片高粱地、丝溜溜的南风。,是茂腾腾的后生。,是朴实的。,是沉稳而安静的。,是呆呆的、不曾响过。,（静态描写，它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。）,作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？,：壮阔、豪放、火烈。,先实写：用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。 后虚写：通过联想、想象，写安塞腰鼓给人 的感受写出了陕北人们的性格特征。,1. “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好。,好在它们语意层层递进，语势步步增强。,品读句子 （句式）,2“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，,它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。,3、“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？,要打破人们身上的束缚，冲破贫穷与困难的氛围，让生命的力量在天地之间宣泄。,品 读,1,为什么说:多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓? 2,为什么说:当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生? 3,怎样理解:耳畔是一声渺远的鸡声?,品读句子 修辞 （排比句式),（l）句内排比：“一锤起来就发狠了，忘情了， 没命了！”,（2）句与句之间的排比：,骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。,（3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后 最终永远明晰了的大彻大悟！,形式多样的排比，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。使语言节奏明快，形象深刻清晰。引发读者丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。,本文大量运用排比,（1）句子内部的排比 （2）句与句的排比 （3）段与段的排比 作用：一气呵成，气势磅礴，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。,安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。,它是人、鼓合一的，人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，相辅相成，相得益彰。人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。,安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌.,漫谈感想 读后感（小组讨论交流 ）,感知内容,你觉得这篇文章借写安塞腰鼓要歌颂什么？,归纳文章主题含义,文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征赞美。,安塞腰鼓犹如一幅美丽的画卷,找出其中的美点,1.用词之美; 2,写句之美; 3,静动映衬之美; 4,层次推进之美; 5,画面之美; 6,情调之美.,读一读比一比,小组讨论并试读：读准节奏、读准感情、读出气势,小 结,这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，