人教版语文七年级上册第二十一课 《风筝》课件

,草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清高鼎村居,yun,风筝简史,中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。 从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。 到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。,曹雪芹在“红楼梦”70回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。 从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。 因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”,导入新课,有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。,鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。,21岁的鲁迅,整体感知：,1.扫清字词障碍： 要求：在听读过程中勾画出生字画出不理解的词。,2.概括故事情节： 要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。,掌握对课文作圈点评注的学习方法,对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次： 一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文； 二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索； 三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。,四、习惯的圈点评注符号,1、表示描写得精彩或论述得好； 2、表示作者的观点、看法； 3、表示文章的要点或中心思想； 4、打算摘录的内容； 5、表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；,四、习惯的圈点评注符号,8、X表示否定； 9、！表示精辟、赞赏； 10、表示应注意的地方； 11、表示应熟记、背诵的地方； 12、 表示要考查、注解的地方； 13、表示需疏通的生字和生词。,讨论、探究疑问,鲁 迅,风 筝,讨论、探究疑问,1、为什么“我”向来不爱放风筝？（用横线表示作者观点、看法的句子。） 2、找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？（用曲线表示描写得精彩或论述得好的句子。） 3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？（用重点号表示要着重理解的字、词、句）,讨论、探究疑问,4、如何理解“精神的虐杀”？（用重点号表示要着重理解的字、词、句） 5、假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的经验吗？ 6、你从鲁迅身上学到了什么？其他同学有没有不同的看法？,名家范读：,风筝,ch lng dng xin w b,丫杈 伶仃 嫌 恶 可鄙,sh hung s sh,什物 惊惶 瑟缩 宽恕,zh n du y,掷 虐杀 堕 苦心孤诣,qio cu m w gng chng,憔悴 模样 蜈蚣 惩罚,du落 ju别 荡yng 丫ch 笑bng s缩 宽sh chng罚 嫌w n杀 sh物 苦心孤y qio cu不堪 hung然大悟 zh在地下 偶而偶尔 那里哪里 发见发现 胡蝶蝴蝶,字、词掌握,sh,什物,什么,什,shn,恶,凶恶,恶心,w,嫌恶,模,m,劳模,m,模样,孤独；没有依靠。文中指风筝少。,本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。,费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。,分别（多指不易相见的离别）。,厌恶。,可以拿来取笑的资料。,令人鄙视。,虐待人而致死。,因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。,形容忽然醒悟。,惊慌。,（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。,伶仃：,憔悴：,苦心孤诣：,诀别：,笑柄：,嫌恶：,虐杀：,可鄙：,惊惶：,瑟缩：,恍然大悟：,肃杀：,比一比，看一看，谁的反应快!,抢答题,1、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？,1925年,半封建半殖民地社会,不是,2、课文是介绍“风筝” 这种工艺品的吗？,是叙事的散文,线索,3、 “风筝”在课文 中起什么作用？,4、课文中有哪些人物？ 是什么关系？,“我”、“我”的小兄弟 兄弟关系 作者回忆往事，“我”周树人 小兄弟周作人,5、文章围绕风筝，回忆事情的是哪几个小节？,第三四节,简要归纳课文主要内容：,风筝,6、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。,错 了,全然忘却了,1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?,顺序 倒叙 插叙,2、全文共分四部分：,一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。,二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。,（12）,(3-4),四、“我”因无法补过，心中只有一种无可把握的悲哀。(12),3、以此我们可以整理文章的结构,一、引出回忆（12） 二、弄坏风筝（34） 三、 中年道歉，意识到那时的行为 是“精神”虐杀，想补过，却无 法 补过（511） 四、悲哀沉重（12）,向来不爱 嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄 可鄙,二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,小半日,张着小嘴,对 比,弟：,我：,三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？,弟,我,很惊惶地站,失了色瑟缩,绝望地站在小屋里,愤怒 即刻伸手,抓断、掷、塌扁,傲然走出,惊恐不安的内心 悲苦无奈的神态,专制、盛怒,认为管的对，受封建家长制传统的影响。,认为管是正当，自认该罚。麻木,同情,四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后 的神态。,弟,我,不幸偶尔看到,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我,A. 毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘,揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题,五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？,1.交代了惊异的原因。,2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。主题2,1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？,自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。,2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?,故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。,开篇点题，引出回忆，定下感情基调,六、合作探究：,1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?,（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 （2）.春季无春小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔现在的春天呢。（主题2）,2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?,跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。,4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。,3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”， 具体指什么?,这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝， 气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,5.为什么20年来毫不忆及？,因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。,6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？,因为“我”知道还有补过的方法,8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?,鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真,7.小兄弟为什么全然忘却？,原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。,9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?,表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）,10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。,“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,艺术特色,1.意蕴丰富 深刻,2.构思精巧,本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。,3.首尾呼应，结构严谨,这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天； 又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。,4.语言精当,联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：风筝由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。,5.联想的运用,*精读理解,1、文中这两个人物给你留下了怎样的印象？找出有关的语句谈一谈。 （1）、小兄弟(用曲线作记号） （2）、我（用横线作记号）,人物比较,小兄弟 (1)多病 瘦得不堪（应该多锻练身体，多进行户外活动 ） (2)呆看 出神 惊呼跳跃天真 喜欢 痴迷于风筝、热切向往放风筝（正当活动 有益于身心） (3)做出蝴蝶风筝心灵手巧 聪明 创新 惊惶 失色 瑟缩 绝望胆小软弱 毫无抗争（并不悍卫正当权利） (4)后来全然忘却,“我”,(1)不爱 嫌恶 以为是没出息误解 思想观念不正确 不许放希望兄弟成才 笑柄 可鄙老成古板 (2)破获 满足 愤怒 抓断 掷 踏扁 胜利 傲然践踏风筝 践踏幼小心灵 精神的虐杀,对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。 (3)中年时意识到是精神虐杀 心很重 想补过 讨宽恕 无法补过 沉重 悲哀自省,2、表格小结,完成表格,内容研讨（第一组）,1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。,内容研讨（第一组）,2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,内容研讨（第二组）,1、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 他没有风筝，就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”，“有时至于小半日”；他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴的跳跃”。 上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。,内容研讨（第二组）,2、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中流露出什么感情？ 鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。,内容研讨（第三组）,1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。,内容研讨（第三组）,2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3、如何理解“精神的虐杀”？ 被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。,内容研讨（第三组）,4、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？ 现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。,内容研讨（第四组）,1、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？ 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。,内容研讨（第四组）,2、末段的语句如何理解？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这时尤其悲哀的，使人不寒而粟。,学生自由品读课文 ，填写横线上的内容。,在北京看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着我苦心孤诣地偷做没出息孩子的玩艺，“我” ；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我” 希望能得到 小兄弟的宽恕，小兄弟 “全然忘却，毫无怨恨，”我的心越发 。,惊异与悲哀,愤怒,不幸,沉重,文章的感情线索：,惊呼跳跃,可鄙气恨,惊慌绝望,悔恨,精神虐杀,补过,忘却,悲哀,快速阅读课文，填写下表(对放风筝的不同态度、行动、感受,嫌恶,喜欢,撕毁,制作,内疚,忘记,比较“弟弟”和“我”苦心孤诣的表现,偷做,撕毁,忘记,内疚,兄弟 手足情深,沉重、悲哀,略说人物,弟弟,体弱多病（需要户外活动）,惊呼、跳跃（痴迷、热切向往）,惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）,做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）,哥哥,可鄙（老成持重）,“伸手抓断 踏扁 （粗暴专横） 傲然走出”,合作探究，理解课文的主题,说说你读懂了什么？,提示：1、文中词语凝炼、含义深刻 2、兄弟手足情深：在温馨、浪漫中有亲情，在矛盾的冲突与误会中也有亲情。 3、儿童教育的引导：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，我们没有权利剥夺儿童玩的权利。 4、批判封建礼教：揭示出封建社会人们缺乏反抗精神。 5、人必须有自省精神：应敢于反省、勇于自责、善于改 6、待人要宽容，不要与人斤斤计较。 7、人生应该执着向前，要敢于迎风破浪、勇往直前。 8、亲情 无限美，只盼永留存。,迁移拓展,1、品读风筝一诗。 风筝 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风化纸鸢。 画出写风筝的句子，说说诗中表达的感情。,提示：后两句是写风筝的句子，表达了对风筝的喜爱之情。,2、童年是一首诗、童年是一幅画，留在我们记忆中的童年别有一番情趣，请说说你的童年趣事。,童年风筝梦 郑舰艇 窗外，阳光明媚，鸟语花香。我不甘寂寞，来到野外。天好蓝，朵朵 白云点缀其上。几只高高飞翔的风筝牵动了我的思绪，将我带回如梦的童 年 童年的我是不曾拥有过玩具的。一次偶然的机会，我见到一只绿色的 蜻蜓形状的风筝。于是拥有一只风筝，成了我童年的梦。曾多少次，在梦 中放飞风筝，醒来却是一场空。怎么办呢?向父亲要，父亲大声怒喝； 向 母亲要，母亲皱眉摇头。在刚刚填饱肚子的日子里谁还会去关心一个不起 眼的小孩的梦想呢