人教课标版九年级上册第六单元第三课《隆中对》ppt课件

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红,白发渔樵江渚上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中,堪爱南阳美丈夫，愿将弱主整匡扶。 片言妙论三分定，一席高论自古无。 先取荆州为家业，后吞巴蜀建皇都。 要知鼎足为形势，须向茅庐指画图。,猜一猜,隆 中 对,晋 陈 寿,1、了解当时的天下形势。 2、积累字词，归纳文言知识。 3、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。 4、学习文章高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。 5、分析刘备、诸葛亮的人物形象。 6、学会正确评价历史人物。,学 习 目 标,东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。,时 代 背 景,公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做出了分析。,“对 策”：对，回答，应对。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。,时 代 背 景,湖北襄阳古隆中,湖北襄阳古隆中,三国志 是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。三国志分为魏书、蜀书、吴书。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被称为“四史”（前四史）。,本文节选自三国志蜀志诸葛亮传，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著三国志共65卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。,作 家 作 品,前四史： 西汉司马迁史记；东汉班固汉书； 南朝宋范晔后汉书；晋陈寿三国志。 后四史 宋史元史明史以及清史稿。,作 家 作 品,181年：诞生于琅邪。 207年：因刘备三顾茅庐，而出山辅之。 208年：说服孙权抵御曹操于赤壁。 214年：被封军师将军。 221年：被封蜀国丞相。 225年：讨伐南蛮，将其平定。 227年：上出师表，初出祁山。 228年：街亭失守，斩马谡。 232年：发明木牛流马。 234年：病逝五丈原。,一代名相诸葛亮,1、听读课文，识记字词。 2、文中提到了哪些人物？各自有哪些特点？ 3、理清文章结构。 4、圈点疑难，感知文意。,自 主 学 习,陇亩 梁父吟 颍川 猖 蹶 汉 沔 挟天子 存恤 诸戎 帝室之胄 殆 璋 欲信大义 诣 因屏人 度德量力 吴会,lng,f,yng,chng ju,Min,xi,x,Rng,zhu,di,zhng,shn,y,bng,du,kui,积 累 字 词,2、文中提到了哪些主要人物？各自有哪些特点？,曹 操：汉室丞相，已拥百万之众，挟天子而令诸侯（公元200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。） 孙 权：据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。） 刘 备：出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）,自 我 矫 正,3、理清文章结构。,第一部分（1）按传记的体例写主人公年轻时代的事情，着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本。 第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。 第三部分（35）写刘备问计，诸葛亮对策。 第三部分（6）刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性，从侧面烘托诸葛亮的才能。,自 我 矫 正,翻译课文,翻 译 课 文,亮 躬 耕 陇亩，好 为梁父吟。身长 八尺，每自比于管仲、乐毅， 时人 莫 之 许也。 惟博陵崔州平， 颖川徐庶元直与亮友善，谓 为 信然。,亲自,田地,喜欢吟唱,常常,和相比,当时的人,即“莫许之”。之，代词。许，承认，同意,只有,说,确实这样,隐居隆中，抱负远大正面+侧面描写,是,翻 译 课 文,诸葛亮亲自在田地耕种，喜爱吟唱梁父吟。身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵的崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。,翻 译 课 文,时先主屯新野。徐庶见先主。 先主器 之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将 军岂愿见之乎？”先主曰：“君与（之） 俱来。” 庶曰：“此人可就见，不可 屈致也。 将军宜 枉驾 顾 之。”,驻扎,器重,对说，告诉,大概，也许，是否,一起,接近、趋向,委屈（他），召（他）上门来,应该,屈尊,拜访,者也，判断句,未出茅庐，已声名远扬侧面描写,翻 译 课 文,当时刘备在新野驻守。徐庶拜见刘备，刘备十分器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军想见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只可以去他那里拜访，不可以委屈召他上门来，您应当屈尊去拜访他。”,翻 译 课 文,由是 先主遂诣亮，凡三往，乃见。因 屏 人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术 浅短，遂用 猖獗，至于今日。然志 犹 未 已，君谓 计 将安 出？”,因此,拜访,总共,才,于是,命人避退,崩溃，衰败,盗用皇帝的政令,估计,通“伸”，伸张,但是，表转折,因此,失败,但是,仍，还,停止,认为,计策,产生,因此刘备去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到诸葛亮。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的统治衰败了，奸臣董卓、曹操先后专权，皇上遭难出奔。我不衡量自己的德行是否服人，估计自己的力量能否胜人，想要在天下伸张大义，但是缺乏智谋，因此失败，一直到今天。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”,翻 译 课 文,翻 译 课 文,亮答曰：“自董卓已来，豪杰 并 起，跨州 郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名 微 而 众 寡，然操遂能克绍， 以弱为 强者， 非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众， 挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。,通“以”,有才能的人,一起,shng,尽,和相比,名气,但是，表转折,战胜,从变为,的原因,不仅仅是而且,谋划,已经,挟持,确实,而且，并且,诸葛亮回答道：“自董卓（篡权）以来，英雄豪杰纷纷起兵，占领州县的数也数不清。曹操跟袁绍相比，名声低微，兵力薄弱，但是曹操最终能战胜袁绍，从弱者变为强者的原因，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已经拥有百万的兵力，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不可以与他争强争胜。,翻 译 课 文,翻 译 课 文,孙权据有江东，已历三世，国险 而 民附， 贤 能 为 之 用，此可以为援 而不可图也。 荆州北据汉、沔，利 尽南海，东连吴会， 西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守， 此殆天 所以 资将军，将军岂有意乎？,占据,已经,地势,归附,而且，并且,形作名，指贤能者，德才兼备的人,任用,可以把当作,表转折,谋取,物资,全部取得,地方,表转折,大概,用来的东西,资助、给予,大概、是否,翻 译 课 文,孙权占据江东一代的地方，已经经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以把他结为外援，而不可谋取他。荆州北面控制汉水中下游一带，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边通往巴、蜀二郡，这是兵家都要争夺的地方，但是他的主人刘表不能守住，这大概是上天用来资助将军您的，将军愿意得到它吗？,翻 译 课 文,益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因 之 以 成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北， 民 殷 国富而不知存恤。智能之士思得明君。,险要,依靠,代指“益州”,来，用来,昏庸懦弱,兴旺富裕,表转折,爱抚、爱惜,翻 译 课 文,益州地势险要，肥沃的土地，十分广大，这是自然条件优越，物产丰饶的地方，汉高祖刘邦靠它创建汉朝的基业。益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁占据北方，人民兴旺富裕、国家富强却不懂得爱惜。有智谋才能的人都想得到贤明的君主（来治理）。,翻 译 课 文,将军既帝室之胄，信 义 著于四海，总揽英雄，思贤 如渴，若跨荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷 越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将 将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦 川，百姓孰敢不箪食壶浆 以迎将军者乎？诚如是， 则霸业可成，汉室可兴矣。”,后代,诚信、 仁义,广泛地罗致,占据,险阻，指形势险要的地方,和好,安抚,政治,将军,率领,亲自,从,名作状，用箪盛着，用壶装着酒,确实,此，这样,显明、显著,修明,将军既然是皇亲的后代，诚信和仁义显明于天下，广泛地罗致英雄人物，思慕贤能的人如口渴喝水一般，如果占据了荆州、益州，守住形势险要的地方，西面和少数民族和好，南面安抚各族人民，对外与孙权友好往来，对内修明政治；天下形势如果发生了变化，就命令一个上将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进攻，将军您亲自率领益州的军队出兵秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？如果确是这样，那么你称霸的理想就可以实现，汉朝就可以复兴了。”,翻 译 课 文,先主曰：“善！”于是与亮情好 日密。 关羽、张飞不悦，先主解之曰：“孤之 有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。” 羽、飞乃止。,感情,解释、劝解,好像,名作状，一天天,希望,关张不悦，刘备解之侧面描写,用在主谓之间，取消句子的独立性,才,翻 译 课 文,刘备说：“好！”从此跟诸葛亮的感情一天比一天亲密。 关羽、张飞等人不高兴，刘备劝解他们说：“我有了孔明，就像鱼得到水一样。希望各位不要再说了。”关羽、张飞才听了下来。,翻 译 课 文,课 堂 检 测,1、用“/”给下面语句标出正确的停顿。 2、下列“以”字意义和用法不同于其他项的是（ ） A然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 B百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ C益州险塞，沃野千里，天府之士，高祖因之以成帝业。 D天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。,阅读课文第四段，完成下列13题。,高 祖 因 之 以 成 帝 业。,/,/,A,课 堂 检 测,3、在诸葛亮的对策里，对不同的对象采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么？（用原文回答） 曹操： 诸戎、夷越：,阅读课文第四段，完成下列13题。,此诚不可与争锋。,西和诸戎，南抚夷越。,课 后 作 业,1、积累字词及文学常识。 2、整理课文翻译。 3、完成课后“研讨与练习”二。 4、完成全效学习。 5、背诵默写课文。 6、总结一二三单元字词。 7、阅读水浒传傅雷家书。,隆 中 对,晋 陈 寿,第 二 课 时,1、了解当时的天下形势。 2、积累字词，归纳文言知识。 3、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。 4、学习文章高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。 5、分析刘备、诸葛亮的人物形象。 6、学会正确评价历史人物。,学 习 目 标,自 主 学 习（一）,1、第一部分在全文中的作用是什么？,2、徐庶说诸葛亮是“卧龙”这个词有什么含意？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？,3、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？,4、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？,1、第一部分在全文中的作用是什么？,2、徐庶说诸葛亮是“卧龙”这个词有什么含意？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？,介绍人物身份，简叙诸葛亮隐居的情况，表现其远大的抱负，为下文对答埋下伏笔。,“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”是“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更加突出了诸葛亮的才能，为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。,自 我 矫 正,3、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？,刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。,自 我 矫 正,4、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？,因为曹操使“主上蒙尘” ，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，诸葛亮用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越，得出强弱悬殊，难与为敌（“此诚不可与争锋”）的结论。,自 我 矫 正,自 主 学 习（二）,1、诸葛亮从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？,2、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？,3、为什么要最后分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？,4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？依据是什么？,1、诸葛亮从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？,从政权、地利、人和等方面进行了分析。得出的结论是可以结为外援（“此可以为援而不可图也”）。,2、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？,荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。诸葛亮用“而其主不能守，此殆天所以资将军”（反问句的方式）来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。,自 我 矫 正,3、为什么要最后分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？,由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能作外围，不能做主要的根据地，因此最后分析益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。,自 我 矫 正,4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？依据是什么？,政治蓝图：,根 据：,霸业可成，汉室可兴。,刘备占据荆州和益州的必要性和可能性。,战略方针:,夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基； 西和诸戎，南抚夷越； 外结好孙权，内修政理。,刘备不具备向北或向东发展的可能性。,自 我 矫 正,合 作 学 习,1、课文结尾为什么要写“关羽、张飞等不悦”？ 2、结合文中具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。 3、诸葛亮的形象在文中刻画得十分成功。你认为文章是从哪些方面来刻画他的？ 4、结合历史、三国演义谈谈你心目中的诸葛亮。,1、课文结尾为什么要写“关羽、张飞等不悦”？,最后写“关羽、张飞等不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。,成 果 展 示,2、结合文中具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。,一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。,刘 备：,一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。,诸葛亮：,成 果 展 示,3、诸葛亮的形象在文中刻画得十分成功。你认为文章是从哪些方面来刻画他的？,成 果 展 示,用叙述的方式着重写诸葛亮的非凡志向和才能。 用侧面烘托的方式来体现诸葛亮的才能。 对话描写是主要的描写方式，通过诸葛亮对形势的分析和提出的建议，可以看出诸葛亮的雄才大略、高瞻远瞩。,4、结合历史、三国演义谈谈你心目中的诸葛亮。,高傲、自负； 智慧的化身； 令人忧伤的悲剧人物； 镇定、神机、诡异、柔情、刚毅、尖锐,成 果 展 示,课 堂 检 测,阅读课文第四段，完成下列14题。,1、解释下列句中蓝色的词。 自董卓已来 名微而众寡 挟天子而令诸侯 利尽南海 2、翻译下面文言语句。 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 译文：,通“以”,而且（并且）,挟持,物资,老百姓谁敢不用竹筐(竹篮、竹筒)盛着食物、用壶装着水(酒水)来迎接将军你呢?,课 堂 检 测,3、问题探究：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略? (1) (2) (3),阅读课文第四段，完成下列14题。,夺取荆、益二州，作为“霸业”的根基。,外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处。,联吴抗曹，并从荆、益二州出兵。,课 堂 检 测,阅读课文第四段，完成下列14题。,4、简 答： (1)诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从文中任举一例说明。 (可用文中原句回答) (2)联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义。,曹操“非惟天时，抑亦人谋也”。孙权“贤能为之用”。刘备“总揽英雄”。,当今世界的竞争就是人才的竞争，因此，要善于发现人才，珍惜人才，用好人才。,课 堂 检 测,阅读课文第四段，完成下列14题。,4、简 答： (3)建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步该怎么办？,条件如何：有政治资本；深得民心；人才荟集。,怎样准备：军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量。民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧。外交上，联合孙权，共击曹操。 内政上，革新政治。,如何行动：等待时机，兵分两路。钳形攻势，直取中原。,文言知识归纳,谓,谓为信然 谓先主曰,信,谓为信然 欲信大义于天下 信义著于四海,用,遂用猖蹶 此用武之国 贤能为之用,一 词 多 义,说,对说,因此,运用,任用，利用,的确，确实,通“伸”，伸张,诚信，信用,一 词 多 义,为,好为梁父吟 谓为信然 以弱为强者 贤能为之用,动词，吟唱,是,动词，成为,动词，表被动，译为“被”,然,谓为信然 然操遂能克绍 吴广以为然 然志有未已,这样,连词，表转折，然而,对，正确,连词，表转折，然而,一 词 多 义,已,然志有未已 自董卓已来 今曹操已拥百万之众 已历三世,动词，停止,介词，通“以”,副词，已经,国,地方,地势,国家,国都,副词，已经,此用武之国 国险而民附 民殷国富而不知存恤 去国怀乡,一 词 多 义,将,则命一上将 将荆州之军,名词，将领,动词，率领,通 假 字,1、欲信大义于天下 2、自董卓已来,信，通“伸”，伸张。,已，通“以”。,词 类 活 用,2、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？,箪，用箪盛着，名词作动词。,壶，用壶装着，名词作动词。,1、贤能为之用,贤，贤明的人，形容词作名词。,能，有才能的人，形容词作名词。,古 今 异 义 词,1、遂用猖蹶 2、此可以为援而不可图也 3、北据汉沔，利尽南海 4、此殆天所以资将军也 5、凡三往，乃见,古义： 今义：,古义： 今义：,古义： 今义：,古义： 今义：,颠覆、失败,凶猛而放肆,可以把,表可能，能够,南方近海地方,南中国海,用来的东西,表因果关系的连词,古义： 今义：,总共,平凡,古 今 异 义 词,6、将军宜枉驾顾之 7、孤不度德量力 8、此殆天所以资将军也,古义： 今义：,拜访,照顾,古义： 今义：,我，古代王侯的自称,孤立,古义： 今义：,大概,危险,特 殊 句 式,时人莫之许也。 欲信大义于天下。 诸葛孔明者，卧龙也。 此用武之国。 贤能为之用。,倒装句，宾语前置（时人莫许之也）,倒装句，状语后置（欲于天下信大义）,判断句,判断句,被动句,成 语 积 累,三顾茅庐 挟天子以令诸侯 如鱼得水,中 考 前 沿,下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？,收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。,三顾：三顾茅庐,六出：六出祁山,东和：东和东吴,收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川,北拒：北拒曹魏,七擒：七擒孟获,排八阵：摆设