高中语文第二单元5杜甫诗三首教学课件2新人教版必修3.pptx

,5 咏怀古迹（其三）,1知识与技能 ： （1）理解诗中塑造的昭君形象 ，深入理解杜甫在诗中的情感。 （2）掌握诗中所用技巧和手法。 2过程与方法 ： 抓住诗句，把握作者思想感情，探究诗歌主旨。 3情感态度价值观 ： 通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。,教学目标,美读诗文,试着读课文，考虑语调，语速及感情基调,听朗读录音，感受诗歌的情感基调,学生自由朗读,沉郁怨愤,昭君有何怨恨？为什么怨恨？你是从那些诗句中读到的？,讨论：,远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨及对画师的无耻行为和对皇帝昏庸的怨恨,一去紫台连塑漠，独留青冢向黄昏。 画图形是春风面，环珮空归夜月魂。,一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。 二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人?宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。 三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。 四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。 五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。,诗人咏叹昭君其人其事，寄寓了作者怎样的情感？,讨论：,背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者曾因上疏救宰相触怒唐肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远。作者写这首诗时，安史之乱虽然结束，但社会仍然动荡不安，战争也接连不断，诗人依旧客居他乡，漂泊西南，有家难归。,通过诗人咏叹王昭君的怨恨，表达了诗人对昭君的同情，也寄寓诗人怀才不遇、故乡难回的深沉怨恨。,主旨,诗人在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸， 在表达王昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己内心的深沉怨恨。,佳句赏析,群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。,这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写的是什么？有何用意？,不是。写的是景。“群山万壑赴荆门”，这是一副雄伟的图景。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。 借高山的雄伟气象来烘托昭君坚强的性格。,群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。,大家认为用得最好的字是哪个一个？,“赴”字用得好。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门 。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。,一身归朔漠，数代靖兵戎。 若以功名论，几与卫霍同。 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。,把下面两首诗做一下比较，说说这两首诗所表达的感情有何不同？,和亲功绩 赞美,内心怨恨 同情,任凭地老天荒，山高水长，提起王昭君的一曲琵琶定会让世人浮想联翩，久久思量。请同学欣赏琵琶语，再次体会昭君与杜甫共同的绵绵无绝期的怨恨之情。,诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”作铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。 诗人飘泊异地，远离故乡，处境和昭君相