人教课标版语文七年级下第一单元《伤仲永》ppt课件

伤仲永,学习目标,积累文言词汇，学会阅读文言文。 了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决 定性作用的道理。,2,听读课文,要求：读准字音和停顿,仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫,仲zhng为wi邑y 扳pn 谒y 称chn 泯mn耶y夫f,2,请播放音频,读一读,听读课文,读出停顿,1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）,3,听读课文,金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pn)仲永 /环谒(y)/于邑人，不使学。 余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mn)然众人矣。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(f) / 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(y)？,3,走近作者,王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他是唐宋八大家之一。 唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼 苏辙、王安石、曾巩 他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有临川先生文集、临川集拾遗等。 伤仲永选自临川先生文集 。题目中的伤是哀伤，叹息之意。,4,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,一、解释下列词语 隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶,5,自读课文,一、解释下列词语,5,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,曾经,聚，团结,完成,全,有的人,让,认为有利可图,把当作宾客,拜访,对感到诧异,对感到惊奇,他,观赏,他的,这,1段译文： 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。,自读课文,一、解释下列词语,5,让,听说,名声,又，再,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,从,语气词,在,2段译文：我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”,自读课文,一、解释下列词语,5,承受,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,停止,本来,最终,比,被,达到,他，指方仲永,他,尚且,3段译文： 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,二、翻译下列句子 1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3、彼其受之天也，如此之贤也。 4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,7,余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称(chn)/前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉(yn)，曰：“泯(mn)然众人矣(y)。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于/材人远矣。卒(z)/之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫(f)/不受之天，固众人，又不受之人，得为/众人/而已耶(y)？,注释： 1.隶：属于；2.世隶耕：世代耕田为业；3.未尝：不曾；4.求：要求5.异：感到奇怪；6.借旁近：向邻居借；7.与：给；8.书：写；9.为：题写；10.以为意：把作为诗的内容；11.观：看；12.自是：从此；13.是：这、此；14.就：完成；15.者：的地方；16.稍稍：渐渐；17.或：有人；18.宾客：用宾客之礼款待，名词动用（请客）；19.邑人：同县的人；20.乞：求取，这里指花钱求仲永提诗；21.利其然：贪图这样（以此有利可图）；22.扳：通“攀”，牵，引；23.环谒：到处拜访；24.使：让；25.从：跟从；26.称：相当；27.泯然：消失。28.不至：没有达到（要求）。29.王子：王安石的自称。30.夫：发议论。31.固：本来。,整体感知,本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？,本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。,8,作者认为后天的教育对成就人才很重要。,内容图解,伤 仲 永,12,叙事 12,议论： 3,探讨问题,1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?,第一阶段：“可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。,9,伤,生五年,十二三矣,又七年,指物作诗立就,不能称前时之闻,泯然众人矣,才能,年龄,不,使,学,内容图解,伤 仲 永,12,叙事 12,幼年天资聪慧指物作诗立就 其文理皆有可观 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论： 3,方仲永,探讨问题,方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?,从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。,10,内容图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：,方仲永,父,利其然 不使学,探讨问题,最后一段的议论讲了什么道理?,说明后天教育对成才的重要性。,11,内容图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,语言品析,12,文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？,不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。,“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删 去？为什么？,不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成普通人的根本原因。,写法探究,12,本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?,把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形成强烈对比，为后文的议论作铺垫。 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。,课文图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 （对比） （扬抑） 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨） 本文前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。,小结,课文图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 （对比） （扬抑） 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？ 假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？,拓展思维,拓展延伸,13,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 鲁迅 天才就是99%的汗水加1%的灵感。爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。 契诃夫,什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言。,拓展延伸,以“由方仲永所想到的”为题说话,13,由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼”。,1、伤仲永的作者是 宋的 ，他是杰出的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤”的意思是 。 2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指 代的内容。 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ） （2）其诗以养父母、收族为意。（ ） （3）父利其然也。（ ） （4）稍稍宾客其父。（ ）,课堂检测,14,这,他，指方仲永,他的，指方仲永的,自己的,课堂检测,5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化 的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满， 不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,15,课堂检测,6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于 句， 意思是： 。 7、选文第三段就事说理，从 引向 。直接表达作者的 观点，揭示了 的重要性。 因而这段文字的表达方式是： 。,6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论,16,解释下列划线的字: A.世隶耕（ ） B.未尝识书具（ ） C.即书诗四句（ ） D.其诗以养父母，收族为意（ ）（ ）（ ） E.或以钱币乞之（ ）（ ） F.从先人还家（ ） G.贤于材人远矣（ ）,属于,曾经,写,赡养,团结,内容,有的人,跟从,比优秀,归纳词性活用现象 1、“即书诗四句” 2、“日扳仲永环谒于邑人” 3、“邑人奇之” 4、“稍稍宾客其父” 5、“父利其然也”,名词活用为动词，写。,名词活用为状语，每天。,形容词活用为动词，对感到惊奇。,名词活用为动词，把当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利可图。,词类活用,1）之 忽啼求之（ ） 借旁近与之 （ ） 传一乡秀才观之（ ） 余闻之也久（ ） 不能称前时之闻（ ） 卒之为众人（ ） 受之天也（ ）,代词，代书具 代词，代仲永 代词，代“仲永写的诗” 代词，代“仲永很有才这件事” 助词，的 调节音节，无意义 调节音节，无意义,一词多义,2）于 环谒于邑人 （ ） 于舅家见之 （ ） 贤于材人远矣（ ） 受于人者不至（ ）,到，介词 在，介词 比，介词 被，介词,3）其,其诗以养父母（ ） 其文理皆有可观者（ ） 父利其然也（ ） 其受之天也（ ） 如此其贤也（ ） 彼其受之天也（ ）,他的，指方仲永的 代方仲永写的诗 他，指父亲 他，指方仲永 他的 他,不使学 还自扬州 受之天也,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,理解下列特殊句式,2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。,从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人对他感到惊奇，渐渐