2019春四年级语文下册第五单元17生命的壮歌教案苏教版.docx

生命的壮歌蚁国英雄 【教材分析】“蚁国英雄”是生命的壮歌中的第一个小故事。故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作和大无谓的献身精神。 【学情分析】 通过日常学习中的不断培养，学生已经掌握了一定的识字和阅读的知识和能力。通过预习，它们能够读准字音，读通课文，有初步把握文章主要内容的能力。对于蚂蚁，同学们并不陌生，但是却从来没有把蚂蚁与“英雄”联系过在一起，因此，学生多这篇课文会有很大的兴趣。 【教学策略与设计说明】 在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习得方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”的壮举，又要在阅读中领悟到外层蚂蚁舍己为“人”，从容不迫的献声精神。既要借助语文本身给学生进行有益的道德教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写9个生字。正确读写“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐、眼花缭乱、目瞪口呆”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神，对生命形成一定的正确认识。 【教学重点】理解蚁国英雄的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。 【教学难点】联系实际，用多种方法表达这种感受，对生命形成一定的正确认识。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】 展示资料，导入新课初读课文，掌握字词再读课文，理解内容细读课文，指导朗读展开想象，总结全文布置作业。 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？2、揭示课题：那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）今天，让我们一起走进这个故事。1、想一想：在日常生活中，你经常将哪些词和蚂蚁联系在一起？2、思考：作者为什么称蚂蚁为英雄呢？调动学生日常的生活经验，能够引起学生的兴趣。设置疑问，可以激发学生阅读课文的兴趣。2、 初读课文、 理解内容。（约15分钟）自读课文，要求：（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍 （2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。按要求自读课文，扫清字词障碍，用自己的话概括文章主要内容。了解事情的前因后果，为下文深入学习奠定基础。3、 细读感悟、指导朗读。（约15分钟）1、 默读课文2、 出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。师指导读好这一句话。3、 出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。师指导朗读。4、 出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。师指导朗读，读好两个“也不”。5、外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。1、在火灾面前，弱小的蚂蚁们是怎么做的？边读边画出相关的句子。（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）2、讨论：（1）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。（2）理解“束手待毙”。（3）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（团结、勇敢）3、讨论：（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？（2）是什么至使它们必须如些迅速地滚动？4、（1）从中你读出了什么精神？（舍己为人）（2）理解“肝胆俱裂”，是什么意思？找出它的近义词5、有感情的朗读这段话。 适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。4、 展开想象、总结全文。（约5分钟）1、 小练笔出示：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？2、总结：这些一向被我们视作弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。它们不异以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。通过想象，把文章做后省略的内容补充完整。然后将自己的创作大声的读给同学们听。（这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。）补充：阅读蚂蚁四重奏，看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。 板书设计 17、“蚁国英雄” 扭团突围 团结勇敢区区弱者“万万没想到” 至死不松 舍己为人 教学反思 课本只是学习的载体，要和生活紧密联系起来，才能真正发挥自己的巨大教育功能，使语文教学走向生活。我们要努力使每一堂语文课成为学生继续学习探究的起点，引导学生在生活实践中继续学习，不断认识生命的价值。生命桥 【教材分析】 “生命桥”是生命的壮歌中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。 【学情分析】 通过日常学习中的不断培养，学生已经掌握了一定的识字和阅读的知识和能力。通过预习，它们能够读准字音，读通课文，有初步把握文章主要内容的能力。另外，相对于上一篇文章，这一片文章理解会困难些，但是“蚁国英雄”使学生对于弱小生命的壮举有了一定认识，对学习本课会有所帮助。 【教学策略与设计说明】首先给学生充足的时间进行阅读。只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的教学过程中，我会采用多种朗读方式。其次，在教学中，注重学生的阅读体验，启发引导学生对课文的理解，而不是把自己的观念强加给学生。另外，创设情景，激发学生的想象力。例如：假如让那“几分钟”延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢？试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？ 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。 【教学重点】通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神。 【教学难点】懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】 展示资料，导入新课初读课文，掌握字词再读课文，理解内容细读课文，深入分析拓展延伸，总结全文布置作业 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、回忆导入：在蚁国英雄这篇课文里，那些小小的蚂蚁在熊熊烈火中抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，让我们深受感动。它们勇于献身、它们团结合作，它们共同创造的生命的奇迹！2、揭示课题：今天我们继续学习生命壮歌中的第二个故事。齐读课题生命桥（板书课题） 师生共同回忆上节课所学的有关蚂蚁的故事。这两篇文章的共性就是对弱小生命的赞美，赞美他们勇于献身、团结合作的精神，因此把两篇课文结合起来，就很自然的导入新课了。二、初读课文、 理解内容。（约15分钟）1、 请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？1、自由朗读课文，扫除字词障碍。2、说一说，这群羚羊做了什么？结果怎样？了解事情的前因后果，为下文深入学习奠定基础。4、 细读感悟、深入分析。（约15分钟）1、 出示课件，指名读，其他同学闭上眼睛想象。2、 这对羚羊提供了成功的范例，后面的羚羊又是怎么跳的？指名读。3、 看到这情景，猎人们怎样？1、其他同学闭上眼睛，想象文中描述的画面。（1）当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。什么是奇迹?课文的奇迹指的是什么？（2）什么是“刚好”？（老羚羊算计好的，难怪老羚羊跳的时候低一些慢一些。）（3）年轻羚羊不一定能跳过去，还有更重要的猛蹬一下。动作轻点行吗？（4）假如你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？2、交流阅读感受（1） 面对危险冷静、团结合作。（2）不仅是年轻羚羊逃生的桥，更是以老羚羊的生命做桥墩的桥。3、思考：猎人们为什么放下了猎枪？让学生闭上眼睛，发挥学生的想象力，把自己设定为其中的一只羚羊，更真切的体会羚羊们的团结和勇敢。可以把自己分别设定为年轻羚羊和老羚羊，会产生不同的心理体验。5、 拓展延伸、总结全文。（约5分钟）小练笔：老羚羊，我想对你说年轻羚羊，我想对你说猎人伯伯，我想对你说我想对自己说要求：选择其中一个接下去写一段话，也可以另择诉说的对象。选择其中一个接下去写一段话，也可以另择诉说的对象。写出自己此时想要说的话，然后和同学们一起分享。也可以把斑羚飞渡这篇课文找出来，读给大家听，加深学生对主题的理解。 板书设计 17、生命桥 勇于献身老羚羊生命桥年轻羚羊 团结协作 教学反思 生命桥是一个能让读者眼流泪、心滴血的故事。一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。那区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神打动了我们身边的每一个人。因为故事中让人感动的地方真的太多太多，因此，本堂课的教学我决