四年级语文上册第一单元5《桂林山水》同步教案冀教版.docx

桂林山水教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。教学目标：知识与技能：1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。2. 积累本课的优美词语。3. 有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。4. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。过程与方法：1. 直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3. 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。情感、态度与价值观：感受桂林山水的美，感受课文的语言美。重难点分析：1. 了解桂林山水的特点，想象其美景。2. 学习作者观察和表达的方法。课前准备： 多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、观赏桂林山水，领略美。课前听歌曲山歌好比春江水。1. 刚才大家听到的歌曲的题目是山歌好比春江水，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。教师做文字说明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。二、整体感知，带入美。1. 范读课文。（屏显动画，音乐伴奏）2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）3. 小结，并引读第一节。怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）理解“甲”：天下第一。过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！4. 默读课文。思考：为什么说桂林山水“甲”天下？交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。5. 课件出示自读提示：（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。（2）找到桂林山、水、洞的特点读你印象最深特点的语句谈谈体会深情地读。三、品读感知，领悟美。根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。（一）走近漓江，领悟美1. 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（2）感悟作者表达“绿”的精妙。（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）2. 体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）屏显文字：出示对比句（在原句下出示句子：） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。（学生自由读句子）（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。恰当的运用比喻使事物形象，排比的修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感，使情感的表达痛快淋漓。（3）指导朗读，把你感受到的美读出来。屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。3激情点拨。既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）4理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）试着背诵。5. 学法迁移，自学美。(1)小结学法。课件展示找到桂林山特点读你印象最深的有关特点的语句谈谈体会深情地读。通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。（二）走近桂林的山：领悟美。 1. 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？2. 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？屏显文字。找到桂林山的特点读你印象最深的有关特点的语句谈谈体会读出感情。读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。3. 学生自学，可同桌一起学习。4. 在交流朗读，在读中体会水的：奇、秀、险。重点指导学习桂林山的特点：(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句、词语。特点之一“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 5谈谈值得学习的写法。对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式：奇、秀、险（板书）（三）走近桂林的洞，领悟美。1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。2.把品味体会和感情朗读紧密结合。四、升华情感，体会美。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？1. 出示投影片，同时出现第四自然段的文字：（1）配音朗读最后一自然段。（2）小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。（3）学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。（4）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。（5）有感情地朗读。五、自由表达，畅谈美。1. 千万年来，神奇的大自然缔造着一个又一个伟大的奇迹。广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。此刻，你最想对美丽的桂林说些什么？2. 自由表达心中的感受。六、配乐回读全文，回味美。第二课时一、指导背诵课文，留住美。1. 引导学生理清作者的写作思路。2. 指导背诵。二、课外拓展，感受美。桂林山水歌桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这首诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。演示桂林山水歌：结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。三、桂林山水对我国社会发展的影响。充满自豪的美。1. 桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？（1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往）让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。（出示课件，请学生读）这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）四、选择性作业，延伸美。1. 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。2. 阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。3. 阅读其他有关“桂林山水”的文章。五、课后活动，宣传美。小小设计师：设计桂林的标志和宣传语教师导语：桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。让学生看图，让他们对桂林山水有个总体印象。让学生对桂林的山水有一个初步的感知。对课文作整体的感知，奠定情感基调。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。直奔中心，紧扣重点，教给方法。教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好。通过两句的对比，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。总结学习方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法，寻找问题答案的学习形式，有利于学生对课文内容的理解。为下一环节自学桂林山、洞做好了铺垫，也使学生的主体性得到发挥。再次回现学习方法，引导学生利用学习方法感受桂林山的特点与美。也是学生学会学习的表现。在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。让学生利用已学会的学习方法学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。充分调动学生的想象世界、情感世界，加深学生体验、感悟，体会到桂林山的险。渗透写作方法，为习作铺垫。再次利用总结的自学方法，以读代讲抓住感受体会洞的奇绝。品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三、四段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时