四年级语文上册第二单元6《炊烟》精美优秀教案冀教版.docx

炊烟精美优秀教案教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度价值观：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件，生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入 1、同学们，我们听过这首歌吗？爱的奉献只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。学生畅所欲言。2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课炊烟。板书课题。3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？学生畅所欲言，质疑。二、初读课文，整体感知。1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读炊烟吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。（教师给学生充分的时间自由读课文）2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读si，在小组内轮读，把生字词读准确。3、用各种形式理解课文中词语（1）借助图片理解“炊烟”、“热气腾腾”。（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡” 4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？（学生谈初读课文后的感受）三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“腾”、“豪”等。四、作业熟读课文，了解课文的主要内容。第二课时一、回忆课文，整体感知炊烟这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良）二、细读课文，品位理解1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。（给学生充分品读的时间）2、引导学生交流读后的感受。（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人的光彩。”妇女的勤劳、健康。（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。（3）语言动作的语句：“客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！”洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。（4）男主人的语言“都是自家种的”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。三、感情朗读，升华理解分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、回读课文，质疑问题读了炊烟木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。五、自拟文题，感悟中心。这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。