从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养

1 / 6 从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养 从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养 党的十八大以来企业作为市场创新主体的地位日益得到重视，企业对于高技术研发和高技能应用型人才的需求也日益强烈，做为为企业培养高技能应用型人才的高职院校如何认识企业的真正关切和需求显得尤为重要。 一、 企业招聘高职人才的主要关注点和最看重的职业综合素质 1、 “ 下得去 ” 、 “ 扛得住 ” 是 高高职生对职业认可度和 忠忠诚度的前提，也是企 业业最看重的职业责任意 识识和抗压能力的具体体 现现 高职生进入企业 往往往必本文由论文联盟 h ttp:/收集整 理理须从基层的艰苦工作 岗岗位做起，工作性质一 般般比较苦、脏、累、重 ，同时由于企业直接面 对对竞争激烈的市场，产 品品加工和工程项目往往 要要求时间短、质量高、 责责任重，容不得丝毫的 差差错，因此相对于其他 的的职业和岗位来说工作 的的压力会更大，因此能 否否 “ 下得去 ” 踏踏实实 、任劳任怨，耐得住寂 寞寞、沉得下心来，尤其 是是面对困难和挫折时能 否否 “ 扛得住 ” ，这是企 业业最看重的职业责任意 识识和坚韧的抗压能力的 具具体体现。 2、 “ 用用得上、善协作 ” 体现 了了企业对个人技术能力 和和2 / 6 良好团队协作意识的 同同等重 视 企业从用 工工成本和用工效率上考 虑虑自然最欢迎“来之能 战战”的高职生，即技能 教教育与企业工作岗位的 “零”对接。另一方面 现现代企业的工作方式发 生生了根本变化，无论是 工工程项目还是产品制造 ，从根本上说都是员工 合合作的结晶，产品制造 、服务和管理没有哪一 个个人是可以独立于群体 之之外的，企业的兴衰成 败败在很大程度上取决于 其其成员相互支撑、相互 尊尊重、相互沟通的程度 。所以企业非常看重高 职职毕业生的团队协作精 神神，一个人只有在平时 的的就养成与人协作和沟 通通甚至是妥协的技巧和 能能力，个人的发展才会 更更加顺利，团 队也才能 因因此更加受益。 3、 “ 有想法、提升快 ” 强强调的是企业对高职生 不不断创新的意识、能力 的的期待和快速适应企业 发发展变化的职业空间拓 展展能力 如今企业作 为为技术创新主体对人才 能能力的需求已由过去的 一一般能力要求，发展到 以以“创新能力”为核心 的的特殊要求。现代企业 中中职业工作岗位的技术 更更新快、技术复合性强 、智能化程度高、工作 的的完成更多的是依靠劳 动动者善于学习，会解决 实实际问题，人们发现不 再再有终生职业，工作流 动动加快，人们在职业生 涯涯中要不断改变职业， 不不管你现在掌握了什么 技技术，都不能保证你 能 成成功地应对明天的工作 ，社会最需要的是一种 能能不断适应新工作岗位 的的能力。因此那些“有 想想法”3 / 6 “提升快”善于 运运用自己的大脑去不断 探探索、开拓和创新的大 学学毕业生是企业最看重 的的人才。 二、加强 高高职生职业综合素质教 育育的方法及探索 1、借鉴企业的工程项目 化化运作模式改进课程教 学学方法以增强学生职业 综综合素质实践证明企业 工工程项目制是市场运作 方方式中最为高效的方法 ，也是最能集中体现员 工工职业综合素质的地方 ，因为面对市场的激烈 竞竞争，企业必然选择最 佳佳的运作方式，而通过 项项目制会对目标责任明 确确 化，任务考核定量化 ，资源配置的最优化， 压压力和动力最大化。每 个个人的工作积极性被充 分分调动，且必须相互协 作作才能保证项目的顺利 完完成。学校的课程体系 应应积极把这一优秀基因 培培植在我们高职的教学 改改革中，将需要解决的 问问题或任务以真实的企 业业项目形式布置给学生 ，激发他们解决真实问 题题的动力 ，课程题目以 企企业工程项目的方式出 现现，并完全按照企业工 程程项目的运作方式运行 ，从项目的立项依据、 产产品选型、人员分工、 技技术方案优化、失败的 补补救措施等等完全模仿 企企业项目工作的流程。 2、融合 CDIO 工工程教育理念与企业工 程程实践构建一体化项目 课课程体系 CDIO 工工程教育模式是近年来 国国际工程教育改革的最 新新成果， CDIO 的理 念念不仅继承和发展了欧 美美 20 多年来工程教育 改改革的理念，更重要的 是是系统地提出了具有可 操操作性的能4 / 6 力培养、全 面面实施以及检验测评的 112 条标准， CDIO 培培养大纲将工程毕业生 的的能力分为工程基础知 识识、个人能力、人际团 队队能力和工程系统能力 四四个层面，大纲要求以 综综合的培养方式使学生 在在这四个层面达到预定 目目标。而这恰恰和企业 对对高职生的综合职业素 养养的关注不谋而合。 因此， 通过融合企业项 目目实践的精髓和 CDIO 工程教育理念，把必 须须的知识、技能和素质 教教育融为一体，构建一 体体化项目课程体系并通 过过一体化项目课程的实 施施，培养起学生关键的 职职业技能和职业综合素 质质。以智能电子专业为 例例，以智能小车的制作 做做为贯穿整个专业学习 的的核心项目，围绕这个 核核心项目所要求具备的 职职业技术能力整合原有 的的 15 门专业基础和专 业业课程为 7-8 个一体 化化项目课程，譬如把原 来来的微机原理、 微微机接口与应用、 单单片机原理与应用三 门门课程整合成一门单 片片机技术及工程应用 项项目课程，以典型的 8 位位单片机 AT89S52 及其在企 业工程实践 中中的真实应用为例，由 易易到难、由简单到综合 通通过 6 个工程项目的学 习习，让学生不仅掌握了 基基本的编程思想和方法 ，更重要的是让学生提 前前进入了工程设计和实 施施的职业角色，为最终 的的智能小车设计和制作 打打下了良好的基础。 3、课程即职业，尤其 是是专业课程的设置、设 计计以及运行要充分与实 战战对接，在具体的课程 中中渗透和强化职业综合 素素质 5 / 6 “课程即职业 ”的理念是高职教育的 职职业属性在课程上的具 体体体现，比如企业最关 心心的是产品的安全与稳 定定性，那么我们的专 业 课课程理所应当对之应加 以以最大关注的。“课程 即即职业，学生今天的所 学学明天可能就是企业的 产产品”，课程的设计和 实实施中应把这一理念贯 彻彻始终，即课程改革应 该该是透过课程把职业所 最最关注的职业素质潜移 默默化地传达给学生，并 在在具体的教学中不断加 以以行为的强化。 譬 如如电子专业的印制电路 板板设计课程，传统上教 学学的重点可能更多的是 讲讲解 PROTEL 软件 绘绘图原理和软件的仿真 原原理，多数学生甚至是 老老师也往往更关注绘制 电电路板的技巧和速度， 而而企业最关心的则是电 路路板工程抗干扰问题， 如如果这点不能讲透并加 以以 熟练应用，那么即使 印印制电路板设计的再漂 亮亮，课程考核也应该被 一一票否决，这样的 PCB 板就等同于一块废品 ，学习的一切努力都会 归归于 “ 零 ” ，技巧不仅 不不会给企业带来财富甚 至至带来巨大损失，因为 在在企业这样的产品一旦 走走向市场，在恶劣的电 磁磁环境下轻者会造成停 机机事故，重者会造成人 员员伤亡。因此，把支撑 职职业最关 键的工程抗干 扰扰理论作为重点并把它 融融入到每一堂教学和实 践践课程中，只有这样才 能能做到课程与企业工程