【推荐】语文版八年级下册语文第六单元综合卷.doc

【推荐】语文版八年级下册语文第六单元综合卷一、下列加粗的字读音全部正确的一项是 （）A昳丽y 谤讥bng 棘门jB彀弓弩gu 蹴c 铠仗kiC戎狄rng d 廪lng 媚miD犀兕x s 鳖鼋鼍bi yun tu二、下列字词语书写有误的一项是 （）A上书谏寡人者 王之蔽甚矣 按辔徐行B曩者 但当涉猎 祖逖C军谘祭酒 纠合骁建 邻有敝舆D糠糟 善哉 雨雪霏霏三、下面句子中加粗的词解释全部正确的是 （）A杨柳青青著地垂：接触、贴近 不知贻阿谁：卖给B公输盘诎：折服 误 胡不已乎：为什么C睿素无北伐之志：平素、向来 因起舞：所以D既出军门：已经 上自劳军：劳动、辛苦四、下列句子中不含通假字的一句是 （）A改容式车 B吾孰与城北徐公美C军士吏被甲 D公输盘不说五、句式与其他三项不同的一项是 （）A皆朝于齐 B此所谓战胜于朝廷C蒙辞以军中多务 D左丞相睿以为军谘祭酒六、下列句子中加粗的词没有出现古今异义的是 （）A今齐地方千里 B宫妇左右C孤岂欲卿治经为博士耶 D于是见公输盘。七、下面句子翻译有误的两项是 （）A群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。译文：所有的大臣、官吏和老百姓，能够当面指责我的过错的，得头等奖赏。B天子为动，改容式车译文：天子被他感动了，改变了装束，俯身扶着车前的横木上（向周亚夫表示致意）C今遗民既遭残贼，人思自奋译文：如今，沦陷区的人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗D吾知所以距子矣，吾不言。译文：我知道用什么方法来拒绝你了，可我不说。八、下列说法错误的一项是 （）A“士别三日，刮目相看”出自孙权劝学，“闻鸡起舞”出自祖逖北伐。B邹忌讽齐王纳谏记述了邹忌从与徐公比美而悟出治国之道，进而讽劝齐王纳谏，使齐国政治修明，国势强盛的故事。C“杨柳依依”和“杨柳青青著地垂”，都体现了古人借杨柳抒发离别情怀的传统。D公输讽刺了楚王的好战喜功和不听劝谏，赞扬了墨子为了弘扬“兼爱”、“非攻”的思想，展开高超的论辩技巧，最终劝服楚王的行为。九、阅读古诗，下列说法中错误的一项是 （）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。A“醉里吴音相媚好”有不同的解释。一种解释是：不知是谁家的老公公、老婆婆，喝醉了酒，说着柔美的南方话打趣。另一种解释为：作者在醉中听到有人用江南口音和悦地谈心。两种解释都有道理，由于诗无定解，所以在理解时不必强求一致。B上片只淡淡几笔，通过“茅檐”、“溪上”、“青草”形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。C下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面。大儿子和二儿子都在专注地干活，只有小儿子在边玩边干，所以批评他最“无赖”。D作者辛弃疾一生坚决主张抗金，作品以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。但在这首词中，读者能明显感觉到的是诗中表现出的一派安详宁静的乡村生活气息。十、解释加粗词的含义十一、填空1邹忌讽齐王纳谏选自_，相传是战国时各国史官或策土辑录，西汉时，经_整理，按战国时期秦、齐、楚、赵等十二国次序，编订为三十三篇。2_原名太史公书或太史公记，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。作者_，_时著名史学家、文学家、思想家。3成语“闻鸡起舞”出自课文_，选自_主持编纂的_，此书为一部编年体通史。4公输选自_，它是一部记述墨子言行的辑录。墨子，春秋战国之际思想家，_的创始人。公输盘，也写作“公输班”、“公输般”，民间称他为_。5我国最早的诗歌总集是_，本单元的_就出自此书。这首诗中出现的以杨柳寄托离情别绪的诗歌传统，在_（诗名）也有涉及。这首诗写到了一个戍边土卒的艰苦生活和思想之情，在乐府诗集中有一首诗和此诗的题材相似，它揭露了封建社会兵役制度的极端不合理和对劳动人民残酷迫害，这首诗的题目是_。十二、阅读下面的文段，回答问题（一）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”肃遂拜蒙母，结友而别。1给下面各句中加粗字注音并解释。（1）孰若孤： （2）即更刮目相待： （3）肃遂拜蒙母：2对句中出现的称谓理解有误的一项是 （）A卿今当涂掌事。卿：古代君对臣、上司对下属、长辈对晚辈及朋友间表亲切的第二人称。B孤岂欲卿治经为博士耶！ 孤：古代王侯的自称。C大兄何见事之晚乎? 大兄：手足中的长兄。D北方有侮臣者。 臣：秦汉之前一般人称呼自己时也可以谦称3用“文段分为两层，并概括每层的意思。第一层：第二层：4用自己的话分析孙权是怎样成功地劝服吕蒙“就学”的。5文章采用什么样的方式来表明吕蒙“就学”之后的成就?这样写有什么好处?（二）庄子（指卞庄子）欲刺虎，馆竖子（童仆）止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死；从伤而刺之，一举必有两虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。 1根据文意，给文章起一个题目_。2和“从伤而刺之”中的“之”含义相同的一项是（）A馆竖子止之 B立须之C庄子从伤而刺之 D一举果有双虎之功3在文中“有顷”；表示时间，相当于_，在下列选项中没有出现表示时间的词的一项是 （）A已而之细柳军 B居无何C见往事耳 D期年之后，虽欲言，无可进者。4对“卞庄子以为然，立须之”理解正确的一项是 （）A卞庄子认为对，必须站着看。B卞庄子不认为这样，站在那儿等着。C卞庄子认为对，就站在那儿等待两虎相斗。D卞庄子认为对，就站在那儿等待老虎来。5这是一则寓言，成语_就是从这个故事中概括出来的。（三）沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有隙。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东乡坐。亚父南乡坐。亚父者，范增也。沛公北乡坐，张良西乡侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄。谓曰：“君王为人不忍，若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿，寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。注释：乡：通“向” “亚，次也。尊敬之次父”1下列加粗的词意思完全不同的一项是（）A沛公旦日从百余骑来见项王 将以下骑送迎。B得复见将军于此 而复问其妾曰C若属皆且为所虏 天子且至！D项王曰：，“诺。” 公输盘曰：“诺。”2下列说法正确的是 （）（1）令将军与臣有隙 乃下令（2）若属皆且为所虏 若入前为寿A两个“令”含义相同，都是“命令”的意思。两个“若”的意思也相同，是“如果”的意思。B两个“令”含义不同，第一个是“使”的意思，第二个是“命令”的意思。两个“若”的意思相同，是“如果”的意思。C两个“令”含义不同，第一个是“使”的意思，第二个是“命令”的意思。两个“若”的意思也不相同，第一个是“你”的意思，第二个是“如果”的意思。D两个“令”含义不同，第一个是“使”的意思，第二个是“命令”的意思。两个“若”的意思相同，都是“你”的意思。3对“项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击”理解正确的一项是（）A项庄拔出剑来舞剑，项伯也拔出剑来舞剑，项庄常用自己的身子遮蔽住沛公，装作击不中的样子。B项庄拔出剑来舞剑，项伯也拔出剑来舞剑，项伯常用自己的身子遮蔽住沛公，装作击不中的样子。C项庄拔出剑来舞剑，项伯也拔出剑来舞剑，项伯常用自己的身子遮蔽住沛公，项庄得不到机会击中沛公。D项庄拔出剑来舞剑，项伯也拔出剑来舞剑，项庄常用自己的身子遮蔽住沛公，装作得不到机会击中沛公。4从文章的内容，我们可以看出这是一个著名的历史故事_，现在也用这个词指加害客人的宴会。从这段文字中，还衍生出一个名句：项庄舞剑，_。5这个文段出自司马迁史记中的项羽本纪，司马迁把项羽列入本纪，是对项羽的高度赞扬和肯定，李清照也写了一首绝句赞扬项羽，请默写在下面。十三、作文结合清平乐村居的内容和这幅村居图，展开自己的想像，将村居改写成一个小故事。要求：1结构完成，情节合理。2描写具体生动，适当议论、抒情。3不少于500字。参考答案一、D（A昳丽：y；B彀弓弩：gu；C、廪：ln） 二、C（纠合骁健） 三、B（A贻：送给；C因：于是，就此；D劳：慰问、犒劳）四、B 五、D（ABC都是介宾结构后置的倒装句，D是省略句） 六、D（这句中的“于是”可直接译成“于是”）七、B（改容：脸上的神情改变了）、D（吾知所以距子矣：我知道用什么方法来对抗你了） 八、D（对公输主旨的正确理解应是：表现出墨子“兼爱”、“非公”的思想和高超的论辩技巧，以及他临危不惧，智勇双全的性格。） 九、C（“最喜小儿无赖”，从这句话可见，作者并没有批评他的意思，反而是觉得他很顽皮可爱。）十、1早晨；朝廷 2漂亮，美丽；以为美，赞美 3驻军；军队 4因为；凭借；认为 5假如；的确、实在 十一、1战国策、刘向 2史记 司马迁 西汉 3祖逖北伐（古文二则） 司马光 资治通鉴4墨子（诸子集成） 墨家 鲁班 5诗经 采薇 送别 十五从军征 十二、（一）1（1）sh谁 （2）gng 重新 （3）su于是就 2C（大兄：长兄，是对同辈中年长者的尊称） 3“蒙乃始就学。”第一层：孙权劝学，吕蒙“就学”；第二层：鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 4首先，陈述现状。“卿今当涂掌事，不可不学！”指出“学”的必要性，因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；其次，循循善诱。“孤岂欲卿治经为博土耶！但当涉猎，见往事耳。”对一个初学且又拒学的人来说，要求不宜太高远，“但当涉猎”，只不过是浏览群书罢了，并不要作深入研究，让对方感到学习的可能性；再次，现身说法。“卿言多务，孰若孤”，用反问语气，使吕蒙无可推辞。“孤常读书，自以为大有所益”，用自己的亲身经历和感受再次说明学习的好处。 5侧面烘托。用足智多谋的鲁肃来惊叹，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，侧面烘托吕蒙就学之后的进步。在结尾又写到了鲁肃与吕蒙