从大学生理想教育管理视角下的思政教学方法研究.pdf

管理观察 Management Observer 总第 550 期 第 23 期 2014 年 8 月 中旬出版 139 1. 备学生 要增强大学生思想政治理论课的实效性，必须符合 “学马列要精， 要管用” 的宗旨， 它得贴近学生、 贴近实际, 贴近生活。高校思想政治理论课要成为大学生想听、可 亲、真信的马克思主义理论的讲授课，必须本着人本主 义的教育理念，以学生为教育的出入点和归宿，以学生 的发展为主线，深入了解学生的思想、心理和性格特点， 在课堂教学中找准学生的课堂兴奋点，回应学生的现实 需求，回答学生关注的热点、难点和敏感问题，释然学 生的现实困惑，丰富学生的情绪情感体验、弥补学生的 思想及理论缺失，使理论阐述鲜活生动，使课堂因学生 的认同和和喜爱而富有生机。 目前，我校主流学生的现状为“90 后”医科类大学 生。备学生就要结合学科性和年代性的要求。“90 后” 学生平均智商高，个性张扬，喜欢求新求变，理想“丰 满”，行动“骨感”，部分学生人文素养缺失，缺乏信仰， 功利欲望比较强，没有形成正确的“三观”，甚有学生 还处于一种精神匮乏、空虚的状态。这样的一些性格诟 病与医务工作者的大医精诚的价值取向是严重背离的。 思想政治理论课一方面要帮助偏离正道的同学澄清错误 或混沌的认识，重新构建自身的价值体系、理性地做出 道德选择，趋从良好的行为方式，另一方面，要帮助这 部分学生补足他们所缺失的人文素养，帮助医学生树立 敬畏生命、尊重病人、文明行医、严谨执业的人文素质。 此外，还可通过改革传统的纯粹卷面式的考核方式，灵 活高校思想政治理论课的课程考核评价方式，破除学生 为了考试而学习思政课的认知。以行之有效的实践活动 取代传统考试，帮助学生“以行践德”、“以行养德”， 甚至还可以对学生在校几年的综合行为表现，进行长线 从大学生理想教育管理视角下的思政教学方法研究 胡 岚，陈艳平 （湖南医药学院思想政治理论课部，湖南 怀化 418000） 跟踪，真正地把思政课的价值目标落实在学生的言行细 节上，内化为学生的精神气质，使学生乐于接受思想政 治理论课的熏陶，使思想政治理论课成为帮助大学生成 人、成长、成才的“心灵鸡汤”。 2. 备教材 备教材需注重两大因素：一是备教材主线。把握教 材的教学主线 , 一是要向学生明确交代教材体系无法直 接表达出来的理论体系内在的层次性和结构的逻辑性， 包括各重要理论观点之间的起承转合，而不是停留在教 材有几章几节几个问题的一般介绍上；强化教学主线的 教学方法，加深章节内容与教学主线之间关联程度的讲 解，促使学生在理论知识的接纳上更为系统，认知更为 深刻，从而为以知促悟，以悟带行，以行践知，夯实好 理论根基。以“基础课”为例，要实现“基础”课教学 过程的优化，就要牢牢抓住“社会主义核心价值体系” 这一帮助大学生成长成才的教学主线。把握了社会主义 核心价值体系，就找准了教育、衡量大学生思想和行为 的标尺，可依托社会主义核心价值体系的教学更深入了 解大学生的思想实际，摸清大学生的思想脉络和心理特 征、思想困惑和精神需求。便于自己在教学上对症下药 , 有的放矢，使“基础课”成为学生的指路明灯。 二是要备教材各章节的重难点。根据“要精，要管 用”的原则进行授课，而不是平均使用力量。章节的重、 难点内容必然是烘托教材的鲜明主题的，它们不仅是理 论知识体系基本构架中的核心观点，又往往是同学们在 实践当中予以关注且又存在或多或少疑惑的知识点。高 校的思想政治理论课作为帮助学生成人成才成功的科学， 一项重要的任务就是为学生答疑解惑，给学生以科学地 摘要：高校思想政治理论课担负着为中国特色社会主义伟大事业培养建设者和合格接班人的重要使 命，是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，为增强思想政治理论课课堂教学的实效性， 必须探寻行之有效的教学方法。本人认为，搞好思想政治理论课课堂教学的方法研究，必须落实好“三 备”，即“备学生”、“备教材”、“备课堂”。 关键词：思想政治理论课 实效性 方法 教育管理 140 指引。围绕重、难点问题进行教学，就抓住了解决事务 的主要矛盾，能帮助学生增其智，悟其性，修其身，增 强学生的思辨能力、分析能力、甄别能力与选择能力。 3. 备课堂 提高思想政治理论课教学针对性和实效性 , 除了遵 循新课程的教材主旨 , 把握学生需求外 , 还应注重在思 想政治理论课课堂教学中，充分发挥学生主体作用 , 优 化教学方法 , 不断增强思想政治理论课的吸引力。在这 个意义上， 备课堂的意思主要是主张教学有法， 教无定法， 要通过课堂灵活多样的教学方法的运用，来吸引大学生 的眼球，对上大学生的胃口，抓住学生的心。 3.1 精于课堂设计 课堂设计主要指 “巧于导课， 深于课眼， 精于结语” 。 导课即所谓“未成曲调先有情”。成功的课堂导入能激 发学生的兴趣，引发学生的思考，引起学生的期待心理 和求知欲望，使学生迅速地进入课堂角色，为整堂课的 教学奠定良好的心理氛围。导课是为引导，最终是为课 眼内容服务的。课眼即所授内容的重、难点问题，是教 学过程中的“主旋律”，重、难点问题的掌握程度直接 关联到每堂课的教学效果，也影响到学生对后续理论及 问题的理解和学习，教学过程中，要围绕重点，对内容 进行逻辑性的梳理，讲解透彻，论证有力。课眼的突出 强调，往往也会相对于其他内容有更多地着墨，但并非 表达方式上的冗长拖沓，“胡子眉毛一把抓”，而是描 述上的绘声绘色，说理上的深刻透彻，做到“语不惊人 誓不休”。一堂成功的思政课，不仅要有扣人心弦的“前 奏”和引人入胜的“主旋律”，还要有回味无穷的“尾 声”结语。精炼的结语，能突出每堂课的中心思想、 强化重难点，帮助学生咀嚼、回味、反思，消化，提升 学生的认知能力，达到“似曾相识燕归来”的效果。 3.2 锤炼教学语言 高校思想政治理论课教师作为教学的主导，需要具 备极高的语言素养，锤炼高超的语言技艺，才能避免该 课程与学生的疏离，使自己教得轻松活泼，学生又学得 有情有趣。思政课教师的语言应体现党性、思想性、时 代性、规范性、真实性、趣味性和感染性的特点，当分 析概念时，清晰准确；论证原理，逻辑严密；交待历史， 条理分明；歌颂英雄，铿锵有力；描绘战斗，激昂慷慨； 正视失败与耻辱，如泣如诉；叙述事实经过，抑扬顿挫， 张弛有度。 3.3 巧用态势语言 态势语言是相对于有声语言的特殊语言，它通过 首语、眼神、手势、身姿、表情等向外界传递信息、 表达思想、交流情感的。教师的一颦一笑、举手投足、 眼波流转、神色变化、都反映着其心理活动，传递着 丰富的信息。适时地运用态势语言，能在思政课的教 学中，突出直观性、表明情感倾向，能起到“此时无 声胜有声”的良好效果。 3.4 灵活教学方法 3.4.1 启发式教学法。“不愤不徘，不启不发”。 苏格拉底式教育中，教师的主要职责是“唤醒学生的 潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不 是从外部施加压力把学生的注意力从教师身上转 移到学生的身上，而教师本人则退居暗示的地位。师 生之间只存在善意的论战关系，而没有屈从依赖关 系”。这样的教育模式实现了由“教师的职权主义” 向“学生的当事人主义”转变，强调教学活动中教与 学的双向交流与沟通，它要求教师在教学中通过各种 方式诱导、启发学生思考，把说教变成思悟，把单向 的教育变成双向的交流，最大限度地调动学生学习、 思考的积极性和自觉性，激发他们的创造性能力和创 造性人格。而创新精神，恰恰是中国当代大学生的软 肋所在。 中国国家最高科学技术奖自 2000 年设立以来， 共有 14 位科学家获奖，其中就有 11 个是 1951 年前 大学毕业的。这一现象，也被我国著名的物理学家钱 学森反复质疑：“为什么我们的学校总是培养不出杰 出人才”？是为钱学森之问。“钱学森之问”作 为中国教育事业发展的一道艰深命题，它的背后隐含 着对中国对创新型人才的极度渴求。而启发式教学， 恰能改变教师台上眉飞色舞，台下死气沉沉的现象， 变教师的一言堂为师生双向交流，变学生单纯复制知 识到主动创造知识，在加强学生基础知识、基础技能 的培养同时又开发了学生的兴趣，提高了学生分析问 题和解决问题的创新能力。 3.4.2 案例教学法。选择案例教学法，用案例去阐 释理论，不仅能让同学们感知到理论在实践中的具体运 用，也因为案例具体生动而使得学生产生更强的感性体 会，产生情感上的共鸣，有效增强理论的说服力。因此 案例法教学法在教学中被广泛采用。 3.4.3 多媒体教学法。现在，无论是历史题材还是 政论题材的影视作品和专题片都比较多， 非常便于 “概论” 的教学使用。近些年影响比较大的理论片就有建国伟 业 、建党伟业 、居安思危苏共亡党的历史教训 、 复兴之路、 跨越、 使命、 走进毛泽东、 百 年小平、东方之光、大国崛起、世纪宣言 等。而央视开讲啦、焦点访谈、今日说法、 管理观察 Management Observer 总第 550 期 第 23 期 2014 年 8 月 中旬出版 141 近几年，我国高职院校发展迅速，随着高职学生人数 的增加，学生党建工作有许多方面工作没有跟上，暴露出许 多问题。国内许多高职院校都非常重视学生党支部自身建 设和作用发挥，还专门成立高职院校学生党支部建设工作 研究机构，对如何提高高职院校学生党支部自身建设和作 用发挥进行研究，促进学生党建工作，制定较为严格考核 方法。通过考核高职院校学生党支部的建设工作，以促进 高职院校教育事业高效和快速发展。许多高职研究机构还 对高职院校基层党建工作永葆先进性的长效工作机制进行 研究， 对如何做好学生党员培养、 教育、 考察工作进行研究， 增强高职院校党建工作的针对性，实效性。 1. 高职学生在校时间短，学生党员发展难 高职院校学生从入校递交入党申请书到发展成为预 备党员，最早也已经到了大学二年级，而高职院校大三 年级的外出实习，则给学生党员的考察和教育带来较大 的挑战。同时，对党员的考察和教育也面临难题。考察 的困难和组织生活的缺失，使学生党支部的作用发挥大 浅析高职院校学生党支部建设 别道亮，孙茂红 （苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008） 打折扣。 2. 学生党员理论水平较低 高职院校学制时间短和以技术为主的专业特点，使得 学生在保证专业学习的同时政治学习时间相对较少，学生 政治理论相对较弱。虽然学生党员的主流是好的，但存在 的问题也不容忽视，归根结底，这是平时政治学习过少和 理论修养不够的缘故。学生党员作为学生中的佼佼者，是 影响和带动其他学生向党组织靠拢的一面旗帜。如何利用 现有的条件，加强对学生党员的政治学习和理论素养的提 高，是当前高职学生党建工作面临的难题。 3.高职学生党员没有明确的成才观， “三观” 教育和培养力度有待提高 由于受入学前经历和自身条件的限制，不够成熟的 成才观和理想观，最终影响到他们“三观”的确立。针 对高职学生普遍存在目标定位较低，远大理想较为缺乏 摘要：高职院校学生党支部作为吸纳和培养优秀大学生加入党组织的最前沿阵地，对大学生的思想 素质和政治觉悟的提高起着较为重要的作用。在校学生规模的增加，高职学校的学生党员数也在不断增 多。高职院校中存在的党务干部经验不足、学生党员发展过程中思想认识的偏差、大学生党员外出实习 期间管理困难等问题， 准确系统地分析出新形势下高职院校学生党支部建设中存在的问题提出改进措施， 成为高职院校大学生党建工作者在实践中必须关注的课题。 关键词：高职院校 学生党支部 党建工作 措施 讲述、半边天、感动中国人物等栏目中播 放的一些典型