学科教学礼仪教育

1 / 6 学科教学礼仪教育 礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。如日本设立 “ 道德时间课 ” 、 “ 友爱课 ” ；美国推行 “ 公民教育 ” ；韩国道德科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。 根据柳斌同志关于 “ 从小学起就解决文明礼貌问题 ”的讲话精神，我校于九六学年进行了为期一年的礼仪教育实际。实验目标 是：使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯。在实验中，我们以 “ 拓展教育途径，发挥整体效应；加强养成训练，获取最佳效果 ” 为思想指导，进行系列探索活动，初步达到预期目标，以 “ 家庭礼仪教育 ” 例： 学生在家使用礼貌用语情况统计 礼仪规范 表现好的占 %*年 11月 *年 12月 *年 5月早上起床说 “ 早晨 ” 晚上睡前说 “ 晚安 ” 外出、回家向家长打招呼要家人帮忙做事先说 “ 请 ” 家人为自己做事说 “ 谢谢 ” 吃饭前说“ 请吃饭 ” 学生在家礼仪行为情况统计 2 / 6 礼仪规范 表现好的占 %*年 11 月 *年 12 月 *年 5 月进餐吃菜不挑拣，好吃的让给长辈尊敬长辈听从教育不顶嘴孝敬日做到四个一三八节五一节说一句祝贺的话 *.691 敬上一杯香茶送一件小礼貌为长辈做一件好事 我们的做法是： 1、上礼仪课抓明理导行 我们利用校会，思品课上了 “ 学校里的礼仪 ” 、 “ 家庭里的礼仪 ” 、 “ 进餐的礼仪 ” 、 “ 待客礼仪 ” 、 “ 到别人家作客礼仪 ” 、 “ 孝敬日要求 ” 、 “ 春、秋游活动礼仪 ” 、 “ 观看演出的礼仪 ” 等系列专题课。介绍了礼仪教育的意义、礼仪规范，检查方法，评比标准。这样教育内容系统、 集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。 2、学科教学渗透礼仪教育抓激情育意 学校以教学为主，教师在各科教学中结合科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。 如：语文科长小足球赛，教育学生在公共场所要注意礼仪；上争吵一课教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改 英语科结合句型教学、帮助学生掌握 “ 向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时 ” 的礼貌用语。 数学科指导学生采用礼仪教育中的各种 数据编题、计3 / 6 算。 音乐科教学好朋友来了进行待客礼仪教育；教学每当我走过老师窗前进行尊师教育 体育科在教学过程中进行集队时、示范时、练习时、竞赛时的礼仪行为训练。 各学科共 169 课时结合礼仪教育，并在教学过程中结合课堂常规进行了礼仪行为训练，使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响，起到激情育意的作用。 3、班、队活动抓养成训练 主题队会：全校召开“玩礼仪棋，争当礼仪之星”，“击鼓 传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”等各种形式大中主题队会 28 艺术活动：校园十大歌手竞赛，普通话朗诵竞赛，艺术节进行演出礼仪，当文明观众礼仪训练；剪纸、绘画、心意卡制作，泥塑竞赛，进行爱学校，自觉维护环境美的行为训体育活动：结合早操礼仪评比、全校拔河竞赛、一年级韵律操竞赛、田径队参赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、实践活动：同学间结互帮对子，学习上互帮；与“手拉手”学校通信交友；为“手拉手”学校捐书；为特困小伙伴4 / 6 捐款；到“手拉手”学校 过一日夏令营生活，与农村小伙伴共学先烈事迹，同瞻仰烈士纪念碑、同演出、同做家务。在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人，以礼助待、户外活动：看电影，请剧团到校演出，春秋游活动都结我们制定了“二十五小学 校内生活一日常规”、“二十五小学礼仪细则”、设立了“行为规范记分册”，组织学习，坚持训练。同时建立督导、检查、评比制度、做到每周一小结，每月一初评，期终一总评。使礼仪训练规范化、制度化，有4 关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够 给予他们的说教都大的。因而我们十分重视榜样的示范教育作用，我们通过四个方面为人师表作示范。我校修订了“师德规范”建立“文明教师评比制度”，制订了教师“待客礼仪”、“对待学生礼仪”。5 / 6 要求教师对学生：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神先进人物示范。我校的校外辅导员是优秀民警。十佳交警，他们的先进事迹和蔼可亲的态度给同学们留下深刻的印文明家长作示范，我们强调家长当好文明家长，注意在家庭 礼仪之星作示范。我们经常发现礼仪活动中的典型事例，及时报道；请有突出表现的同学站在国旗下，接受同学 BGF 多方面、多层次的榜样，学生看得见，学得上，有力地5 良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校园文化的育人功能，我们创造了高品味的校园 环境。一进校门，映入眼帘的是金光灿籼的校徽，鲜红夺目的“爱国、文明、勤奋、健美”八字校训。升旗台庄严典雅，小花坛花木扶疏。“ 小学生行为规范竞赛金牌榜”、壁画、宣传橱窗内容高雅。教室、走廊、专用室分别挂上国旗，名人画像，名言警6 / 6 整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥着强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力量，使在校园的每6 礼仪教育要取得整体效应，就 要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们多次向家长明确礼仪教育的目的，要求、家庭礼仪规范。使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法，家长们都自觉地配合学校对学生进行。 “家庭礼仪”、“孝敬日礼仪”