低年级写字比赛总结

1 / 6 低年级写字比赛总结 小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通太长时间的写字练习，可以遭到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于进步学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。我们通过指导、练习及比赛，我们对低年 级级的写字教学有以下几 方方面的体会。 一、坚 持持教师示范 我校坚持 将将写字纳入常规教学， 并并制定了相应的措施， 强强化写字教学的管理， 使使写字教学制度化、规 范范化。教 师的职业道德 素素养之一就是：严于律 己己，为人师表。教师具 有有示范性的特点，教师 的的榜样作用对学生有着 特特殊的影响。要请教师 做做到以身示范。我们以 为为，在指导学生写字时 ，教师的示范十分重要 ，学生通过观察老师的 形形象动作，亲眼看到起 笔笔、行笔和收笔的全进 程程，直观地感遭到运笔 的的轻重缓急和间架结构 的的均匀、调和，能领略 到到书写汉字的韵律美和 汉汉字的结构美。基于这 类类熟悉，我们明确规定 教教师在课上板书和作业 批批阅时，要写规范字， 不不但做到书写认真、端 正正，而且必须起笔、运 笔笔也要规范，无形当中 老老师把自己变成 了一面 镜镜子，切实能够起到榜 样样作用。不但可以留意 本本身的写字姿势，进步 写写字水平，养成良好的 写写字习惯，对学生来讲 更更使2 / 6 他们看到了一个活 生生生的写字“标本”， 使使学生潜移默化地遭到 了了教育。 二、激起爱 好好，进步效力 小学生 年年龄小，自控能力差。 指指导学生练字，假如只 是是一味地向学生讲授偏 旁旁部首、结构造型，只 是是机械重复点、画、钩 、挑等写字技能，长此 以以往，学生就会感到乏 味味。因此，在写字教学 中中，我们特别重视学生 写写字爱好的激起。 三 、语文教学，加强写字 写字是巩固识字的重要 手手段，在语文教学中， 我我们要请教师要将识字 和和写字紧密结合起来， 使使学生不但能读准字、 理理解字义，把握字形， 而而且还能正确、端正、 整整洁地书写出来。特别 是是在低年级的识字教学 中中，我们一直重视指导 书书写这一环节，要请教 师师在指导生字书写时要 做做到以下三点： 1、 指指导学生在观察中感受 美美。观察是感受美的重 要要途径。指导学生观察 ，能优化学生留意品质 ，进步审美能力，为写 好好字作充分的预备。在 学学生动笔之前，首先引 导导学生按一定顺序观察 ： 观察字的结构，看 这这个字由哪几部份组成 ，笔划顺序及位置，并 进进行书写练习，做到能 正正确 书写。 观察笔划 形形态特点，让学生感遭 到到汉字笔划的形态之美 。 观察独体字的笔划 ，合体字各部份的大小 、高矮、宽窄。 2、 引引导学生在 “ 描仿 ” 中 实实践美。写字不能只求 正正确不求美观、更不能 急急于求成。学生观察后 ，教师进行范写并3 / 6 辅以 生生动扼要的讲授，能给 学学生实践美以最直观、 最最形象、最切实的指导 。让学生从示范中感遭 到到，要体现出汉字笔态 美美，用笔应有轻重之别 、快慢之分，体会到要 使使整个字结构美观，应 在在关键部件的书写上摆 好好位置。这时候再让学 生生进行描字和仿影就可 以以起到事半功倍的作用 ，使整个书 写进*正正做到眼到、心到、手 到到，每写一遍就巩固一 遍遍字的结构方法和笔划 的的基本写法。 “ 描仿 ” 实实现了学生从领会美到 实实践美的奔腾，减小了 写写字教学的坡度，增强 了了学生 写好字的信心， 进进一步进步了学生对字 的的审美能力。在此基础 上上，学生临写就可以做 到到“成字在胸”。 3、鼓励学生创造美。学 生生通过观察、摹仿，对 习习字审美有了一定熟悉 ，书写时就会带着求美 的的意识，教师适时教给 学学生一些汉字笔划书写 ，形体结构规律，能帮 助助学生把握书写技能， 进进步写字的质量和速度 。根据儿童的认知特点 ，可把笔划书写的方法 寓寓于节奏练习中，编成 顺顺口溜。如写“ 横 ” 时 ， “ 落笔轻，行笔畅， 收收笔回 ” ；写竖时， “ 起起笔重，行笔畅，收笔 提提 ” 等。要求学生做到 念念口决与做运笔动作调 和和一致，培养学生的书 写写动感和节奏感，初步 构构成正确的书写手势， 把把握笔法规律。在学生 对对汉字书写的规律初步 掌掌控后，同时留意要求 学学生锲而不舍，按规律 把把字写正 确，写规范， 以以养成良好的书写习惯 ，增进学生写字技能的 构构成。 四、教给学生 写写字的方法和技能 4 / 6 1. 基本笔划。每个字都 由由基本笔划构成。因此 ，写好一个字，就要写 好好它的 每个基本笔划。 而而每个笔划都须经历起 笔笔、运笔、收笔几个进 程程。一年级语文教学中 ，在熟悉基本笔划的同 时时，还应对学生进行严 格格的笔划指导，让学生 打打下扎实的基本功，为 今今后的写字教学开一个 好好头。 2.字的偏旁 。大部份的汉字都有自 己己的偏旁，而这些偏旁 的的书写都有其本身的特 点点和规律。把握了这个 偏偏旁的书写，就可以够 应应用到带有这些偏旁的 字字里，举一反三，举一 反反三，使字的结构安排 更更为公道。 3.字的 结结构。汉字的结构变化 多多样。由于低段学生的 生生字都写在田字格里， 因因此，可以要求学生借 助助田字格来学 好写字。 汉汉字的形体特点为方块 形形，独体字比较少，左 右右结构的字数目最多， 左左右偏旁高低不同、宽 窄窄有别，要留意具体分 类类，如：左窄右宽，左 宽宽右窄，左右相同等。 左左中右结构的字各部份 是是非宽窄也要留意。上 下下结构、包围结构、特 殊殊结构的字，偏旁的高 低低、宽窄变化比较多样 ，在教学中要提示学生 留留意。在每次写字中， 我我都要求学生做到 “ 三 到到 ” ：即眼到、手到、 心心到。首先要让学生观 察察田字格中生字的结构 。明确各部份构字部件 在在田字格中所占的比例 和和 正确的位置。这方面 的的指导需要教师花一定 的的时间，反复的练习 ， 根根据字形的难点，坚持 练练习下去，学生才能渐 渐渐地掌控好字形，终究 离离开田字格安排好字的 结结构。有了整体上的熟 悉悉，就可5 / 6 以够让学生一 笔笔一画写，也就是手到 。字要写得规范、正确 ，并与范字进行比较。 眼眼到，手到的同时，还 要要求做到心到，就是要 专专心致志。在这方面也 能能够讲一些书法家的心 得得体会，让学生明白， 心心到就是要做到心静气 和和，内心深处对字的结 构构、形体有一个大体的 掌掌控，对写字规律有一 个个基本的熟悉这样才能 把把字写好，终究练成一 手手具有个人特点的汉字 。 五、保证练习时间 ，因材施教 学生接受 知知 识的能力和完成练习 任任务的情况是有差异的 。因此，针对不同的学 生生，我对他们提出了不 同同的要求。成绩好的， 完完成作业速度较快、质 量量高的学生，我让他们 两两天练习一篇关于古诗 的的书法。让学生在写的 进进程中会动脑筋思考字 形形结构，布局疏密，从 而而不但增加了学生的知 识识面，更培养了学生的 创创新能力。我们班很多 学学生通过一年来的坚持 练练习，汉字书写已发生 了了明显的变化，构成了 自自己的特点和风格。而 对对速度较慢、接受知识 困困难的学生，我让他们 认