例谈历史教学中学生自主学习能力的培养

1 / 5 例谈历史教学中学生自主学习能力的培养 例谈历史教学中学生自主学习能力的培养 对于学生历史学习能力和习惯的培养，笔者认为要落实到预习、上课、练习、复习等学习的各个环节。怎样把能力和习惯的培养落实到各个环节呢？结合教育教学实践，以人教版中国历史七年级上册“秦王扫六合”一课为例，笔者认为宜从以下几个方面入手。 一、自主预习，着重基础 预习既是完成教学任务的环节之一，更是学生提高自主 学学习能力的重要方法。 课课前预习对课堂效率的 提提高有极大影响。通过 课课前预习，学生可以初 步步感知、了解教学内容 ；通过预习，学生会 对 新新课有所思考，而思考 会会有收获也会激发问题 ，带着收获、带着问题 去去上课的学生会更乐于 参参与教学活动，听得更 专专注，发言更积极。 我设计的预习题主要 由由两部分构成：一为填 空空题，把新课主要知识 点点以填空形式系统的呈 现现。初中生的自主学习 能能力良莠不齐，总体较 差差。填空形式为学生阅 读读课文完成预习任务指 明明了方向，化难为易， 为为学生学习提供了有效 抓抓手。二为“我的疑惑 ”，要求学生写下预习 后后对课文涉及内容的疑 问问。 通过对预习题 的的批改，教师会发现学 生生思维的盲点、易2 / 5 错点 ，成为教师了解学情的 重重 要渠道，使教师在课 堂堂上的“教”更有的放 矢矢。另一方面学生在预 习习中出现的错误及提出 的的疑问，成为学生自主 学学习探究的动力，促使 学学生通过多种途径去纠 正正错误、解决疑问。如 “秦王扫六合”一课中 ，学生的问题就涉及“ 秦秦始皇为什么能统一六 国国”“什么是封建专制 主主义中央集权制”“秦 始始皇是个暴君，为什么 书书上说他重用人才”“ 秦秦始皇很厉害，为什么 秦秦朝很短命”。我发现 在在教学中适时地提到这 些些疑惑时，提问学生的 注注意力更集中，而其他 同同学兴趣也明显高昂， 参参与更积极。 二、 课课堂学习，锻炼能力 1.以读 明知。 阅 读读能力是学生自主学习 的的重要组成。历史教师 首首先要结合初中历史学 科科特点充分利用好历史 教教材，逐步培养学生自 主主阅读能力。教师要引 导导学生学会读单元标题 ，了解时代特征；读课 题题，了解一课的主题； 读读标题，了解一课中重 要要事件；读正文，掌握 具具体历史知识；读文献 资资料，学会分析、理解 、运用史料；读地图形 成成空间概念。如“秦王 扫扫六合”一课中通过读 单单元标题，学生明确秦 汉汉时期是我国多民族统 一一国家建立的时期；通 过过读课题知道本课主题 是是秦朝的建立和巩固； 通通过读标题，学生知道 这这一课中的重要 事件有 “秦统一六国和中央集 权权统治的建立”“巩固 统统一的措施”“北筑长 城城和开发南疆”；通过 读读秦朝疆域图，学生了 解解秦朝疆域3 / 5 的四至点， 明明确了秦朝疆域辽阔， 是是我国历史上第一个统 一一多民族国家，为以后 统统一多民族国家的发展 奠奠定基础。 2.以 说说促思。 说是学生 的的语言表达能力，在历 史史课堂上教师可以不断 引引导学生说史实、说故 事事、说评价、说感悟。 在在“秦王扫六合”一课 中中，我通过设问让学生 说说一说“秦为什么能一 举举灭掉东方六国，统一 全全国？”我通过展示一 系系列故事情境，让学生 说说一说秦统一全国后面 临临哪些问题？追问这些 问问题会给秦朝的经济文 化化、秦朝的统治带来什 么么影响？然后让学生总 结结归纳秦巩固统一的措 施施。在了解基本史实基 础础上，让学生说一说对 秦秦始皇的评价。还可以 说说一说“我”的疑惑， 说说一说“我”的收获等 等等。总之，鼓励学生说 可可以很好地锻炼学生的 表表达能力，也可以提高 学学生的历史思维能力， 可可以巩固深化学生对历 史史知识的记忆和理解。 3.以听炼智。 初中学生的特点是活泼 好好动，在课堂一旦教师 太太放手就会导致学生太 能能闹腾，所以纪律的约 束束是必须的，要教会学 生生认真地倾听，听老师 对对要 点的分析强调，听 其其他同学对史实的叙述 ，听其他同学对历史事 件件和历史人物的评价。 在在倾听中动脑思考、分 析析比较，掌握正确历史 知知识，锻炼学生的思辩 力力。 4.以写达能 。 4 / 5 做好笔记是学生 掌掌握知识的重要环节， 教教师要教会学生记笔记 ；同时初中学生的书面 语语的表达总体较为欠缺 ，语不成句、词不达意 的的情况较多，所以在学 生生说的基础上可以要求 学学生写，写出对某事的 观观点、某人的评价。可 以以从一两句评价开始， 到到一小段表述，到一小 篇篇历史论文。 三、 作作业指导，养成习惯 作业是完成教学任务的 有有机组成部 分，可以检 查查学生掌握知识情况， 也也是学生学习能力的重 要要体现。 作为教师 要要加强学生的作业指导 ，逐步培养提高学生的 解解题能力。教师可以从 两两方面入手：一要充分 利利用奖惩机制，引导学 生生独立完成作业。二要 强强调做题方法训练，要 向向学生强调养成圈划关 键键词句的习惯，养成规 范范作答的习惯。尤其是 历历史史料常涉及文言文 ，初中生的阅读理解会 有有很大障碍，如下题： 柳柳宗元在封建论中 说说：“秦有天下，裂都 会会而为之郡邑，废侯卫 而而为守宰此其所以 为为得也。本文由论文联 盟盟 http:/收集 整整理 ” 这句话指的 是什 么么制度？柳宗元对此制 度度持什么态度？通读整 句句后很多学生不知所云 ，教师就要引导学生逐 步步圈出关键字词 “ 秦 ” “ 郡”“宰”“得”等 ，从而判断这段话是柳 宗宗元关于秦郡县制的论 述述，并且持肯定的态度 。 四、方法归纳， 提提升能力 课后复习 是是巩固知识的重要一环 ，对此教师要加强对学 生5 / 5 生复习方法的指导，编 制制知识框架线索是厚书 读读