福师17春秋学期《学前儿童语言教育》在线作业二

谋学网一、单选题（共25道试题，共50分。）V1.在基本的语言教育活动设计中，（）是首要的环节。A.目标的制定B.内容的选择C.活动方式的选择D.活动的实施2.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D.检查教师的工作以进行适当的奖罚3.下列关于听说游戏的说法中正确的是（）A.听说游戏是儿童自发组织的游戏B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏C.听说游戏是语言游戏D.听说游戏带有明显的自发言语的特点4.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次A.用自己的言语概括作品的内容B.学习作品中的优美词句C.创造性想象和语言表述D.分析作品内涵5.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。A.社会性B.游戏C.谈话D.欣赏文学作品6.（）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论7.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论8.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论9.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D.检查教师的工作以进行适当的奖罚10.（）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。A.练习性B.含蓄性C.广泛性D.具体性11.儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。A.语法B.词汇C.句子D.语音12.听说游戏的基本步骤是（）。A.教师引导游戏交代游戏规则设置游戏情景幼儿自主游戏B.设置游戏情景交代游戏规则教师引导游戏幼儿自主游戏C.设置游戏情景教师引导游戏交代游戏规则幼儿自主游戏D.教师引导游戏设置游戏情景交代游戏规则幼儿自主游戏13.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（）。A.单音发声音节发声前词语发声B.单音发声前词语发声音节发声C.音节发声前词语发声单音发声D.音节发声单音发声前词语发声14.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（）。A.修补的方法B.轮流的方法C.传递的方法D.导向的方法15.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A.1B.1.5C.2D.2.516.在谈话活动中，不属于教师的引导方式的是（）。A.用提问的方式引出话题B.用提问的方式转移话题C.用平行谈话的方式进行示范D.用直接讲授的方式进行示范17.幼儿园的语言教育()A.很难在游戏活动中进行B.只能在日常生活中进行C.贯穿于幼儿的一日生活D.只能通过专门的语言教育活动进行18.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（）。A.叙事性讲述和实物讲述B.实物讲述和情景表演讲述C.描述性讲述和叙事性讲述D.情景表演讲述和议论性讲述19.幼儿园谈话活动的特点是（）。A.要有凭借物B.注重多方的信息交流C.要有相对正式的语境D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力20.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。A.前图书制作经验B.前绘画经验C.前文字辨认经验D.前图书阅读经验21.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等A.随笔B.儿童诗歌C.游记D.小说22.中班幼儿编构故事活动的重点是（）。A.编构故事中人物的对话B.编构故事情节的高潮C.编构故事的结局D.编构完整的故事23.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A.1B.1.5C.2D.2.524.讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。A.从独立完整发码到独立完整编码的过程B.从谈话活动到表述活动的过程C.从表述活动到谈话活动的过程D.从独立完整编码到独立完整发码的过程25.幼儿园的早期阅读活动应当（）。A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字二、多选题（共15道试题，共30分。）V1.语言活动教育观的基本内涵是:()A.提供学前儿童充分操作语言的机会B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用D.要注意发挥教师在活动中的主导作用BCD2.行为主义言语获得理论的代表学说有:()A.模仿说B.强化说C.选择性模仿说D.语义说BC3.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次A.总目标B.年龄阶段目标C.课程目标D.活动目标BD4.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：A.前语言感知能力的发展B.前语言发音能力的发展C.前语言交际能力的发展D.前语言交流能力的发展BC5.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：A.前语言感知能力的发展B.前语言发音能力的发展C.前语言交际能力的发展D.前语言交流能力的发展BC6.行为主义言语获得理论的代表学说有:()A.模仿说B.强化说C.选择性模仿说D.语义说BC7.让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点：A.激发学前儿童活动的动机B.明确活动的对象C.重视学前儿童在活动中的操作D.明确活动要求BC8.完整语言教育观的基本内涵是:()A.学前儿童语言教育体系是健全的B.学前儿童语言教育目标是完整的C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的D.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的CD9.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:()A.倾听B.表述C.欣赏文学作品D.游戏E.早期阅读BCE10.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的()4个方面的情感态度、认知和能力。A.听B.说C.读D.写E.用BCD11.下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有:()A.行为主义的语言学习模式B.先天论的语言学习模式C.认知相互作用论的语言学习模D.社会相互作用论的语言学习模式BCD12.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。()A.语言规范能力B.语言操作能力C.对交际外在环境的感知能力D.心理预备能力CD13.渗透的语言教育发生的情景：()A.日常生活中的语言交往B.自由游戏中的语言交往C.其他领域活动中的语言交往D.专门的情景BC14.基本语言教育活动的组织原则：（）A.让学前儿童积极活动的原则B.促进学前儿童语言发展的原则C.自由与规范相统一的原则D.示范与练习相结合的原则BCD15.学前儿童语言教育活动评价的原则：（）A.教师参与评价的原则B.客观性原则C.全面性原则D.参照性原则BCD三、判断题（共10道试题，共20分。）V1.学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。A.错误B.正确2.完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。A.错误B.正确3.渗透的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的A.错误B.正确4.学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展2个方面来考察A.错误B.正确5.讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物A.错误B.正确6.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中可有可无的的一环A.错误B.正确7.完整