儿童文学教程课件

儿童文学的基本理论 儿童文学的创作 儿童文学的鉴赏与阅读指导 儿童文学基本含义 概念 为儿童创作的文学作品 具有独特个性和审美价值的语言艺术 适合儿童并为他们所喜闻乐见的 兼有审美、认识、娱乐、教育功能 1 儿童文学基本含义 范围 民间口头文学作品 牛郎织女 注重故事性、具文学色彩的蒙养读物 幼学琼林 经过专门编纂，用以陶冶性情的作品 千家诗 适合儿童阅读的古典文学作品 西游记 儿童文学的读者 成人 出于身份（家长）和职业（教师）所需 重温童年的感情 （每个成人都曾经是儿童 ） 儿童文学的读者 生理层面：以生理感觉和运动技能为基础（边读边唱） 心理层面： 心理过程（知 /情 /意） 心理特征（气质 /性格） 个性倾向性（需要 /动机 /兴趣 /理想 /信念） 文化层面：审美内容及动向能力（由自然行为到审美文化） 文学接受能力结构 儿童 儿童文学的读者 性别差异：男生（科学探险运动）女生（家庭生活童话） 智力因素：实际年龄 阅读年龄 心理个性：需求（求知 /消遣 /慰藉 /炫耀） 文化差异：民族文化 /社会阶层 儿童读者的多样性 儿童 幼儿期（ 3-6岁）思维：具体直观 童年期（ 7-12岁）思维：形象为主，开始抽象，自我意识强 少年期（ 13-15岁）思维：过度为成人的思维 儿童年龄特征 儿童文学与儿童年龄特征 幼儿：通过形象描绘认识事物、融合文学化的游戏、借助色 彩（美术插图）与声音（音乐节奏）天真烂漫，稚拙 可爱 少儿：主体意味比较深刻、美学空间较深广，融入荒诞、神 秘、象征、幽默等 儿童年龄阶段适应性 儿童文学与儿童年龄特征 儿童文学的美学特质 纯真 稚拙 欢愉 变幻 朴素 1.对儿童有爱心及责任感 2.独特的生活积累（童年记忆 /深入儿童） 3.特殊的审美意识（融合成人与儿童审美意识） 4.特殊的艺术创造力和表现力（想象 /形象） 1.对儿童有爱心及责任感 2.独特的生活积累（童年记忆 /深入儿童） 3.特殊的审美意识（融合成人与儿童审美意识） 4.特殊的艺术创造力和表现力（想象 /形象） 社会职业 专业作家 /少儿出版社编辑 /教师 /中小学生 创作动机 自觉型（教育 /社会使命 /娱乐 /） 自发型（童心 /儿童崇拜 /童年记忆） 取材 -少儿生活领域中的人事 /情感 /思想 构思 - 选择文体 /安排情节 /塑造人物 /表现主题 表达 - 化意象为语言（优美 /活泼 /简练 /趣味 +声响 /色彩 /形象） 家庭生活 学校生活 社会生活 异域生活 少男少女 集体奋斗 奇思异想 浪子回头 英雄型 成长型 冒险型 苦儿型 顽童型 童趣型 动物性 自然风物 儿童欣赏文学的特点 水平有待学习 /提高 偏重直观感受 易于情感投入 善于模糊理解 拙于鉴别评判 儿童文学 的批评 书写准则 儿童从中得益 儿童乐于领会 儿童文学 批评方法 1.社会批评 2.教育学批评 3.读者反应批评 4.文化人类学批评 意义 任务 提高鉴赏 /读写能力 1.助少儿明确文学阅读的目的性，养成阅读兴趣与习惯 2.助少儿提高文学欣赏能力 家庭阅读 学校阅读 精选图书 亲子共读 不以影视 作品取代 1.教育色彩浓厚 2.集体性质明显 3.实践训练性质多 指导步骤 指导方法 1.组织文学小组 2.组织班级阅读角落 3.开展读书竞赛活动 4.