乘法算式中各部分的名称.doc

乘法算式中各部分的名称教学目标：1、 使学生知道乘法算式中的各部分名称，会正确地写出乘法算式。2、 理解乘法算式中各部分代表什么意思。3、 进一步认识乘法的意义，知道什么情况下能用乘法计算。教学重点：乘法算式中的各部分名称，会正确地写出乘法算式4、 教学难点：理解乘法算式中各部分代表什么意思，知道什么情况下能用乘法计算。课前准备：实物投影、小棒教学过程：教学活动设计一、复习导入 教师引导学生回顾上节课知识，乘法是求几个相同加数和的简便运算，只有在加数相同的情况下才能用乘法计算。教师让学生用小棒摆简单的图形，自己想摆成几个都可以，想一想：求一共用了几根小棒用加法怎么算？相同加数是什么？有几个相同加数？学生操作，教师巡视检查，注意帮助有困难的学生。最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么？有几个相同加数？写出加法算式和乘法算式， 设计意图通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。二、新课（一）数学书P47例2：投影一幅有3束气球的图，每束有5个气球，请学生试着提一个数学问题，经过上节课乘法的初步认识的学习，预设学生会提：一共有多少个气球？请学生说出加法算式，提问相同加数是什么？有几个相同加数？写出乘法算式，教师板书：55515 5315 3515教师对照连加算式结合乘法的含义简单地加以说明：5乘以3，表示3个5连加；相同的加数是5，5就是因数；有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数；5乘3得15，15是积。投影数学书P46例1，让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。（二）数学书P47例3：投影例3图片，出示444444444=36，让学生根据图和加法算式提出数学问题，看加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。设计意图让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习1、做数学书P47上“做一做”的练习。做题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。2、做练习九的个别题目。第3题，可由学生独立完成。第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几堆？即几个几，再按照书上的要求填数。第8题，学生独立完成后，教师指名汇报，让学生说说他是怎么想的。第7题，联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3332改写成332，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。设计意图用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。四、课堂小结：这节课你学到了什么？设计意图通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。五、布置作业 课堂作业本P25六、板书设计：乘法算式中各部分的名称55515 3个5连加 5 3 15 3 5 15因数 因数 积444444444=36 9个4连加4 9 369 4 36因数 因数 积七、教学反思：本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分名称。教材内容相对比较少，在课上我组织学生通过例2、例3进行学习，安排多道看图列算式情景图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法列算式解决问题打下基础！另一方面突出本节课重难点，突破难点，让学生理解加数相同的情况下才能用乘法计算，积就是相同加数的和等知识。我是这样设计：通过情景图，引出加法算式，找出相同加数和相同加数的个数，即几个几，再写成乘法算式，引导学生认识各部分的名称：相同加数在乘法中叫做因数，相同加数的个数也叫做因数，两个因数相乘的结果称为积。接着再举出另一个例子，加深对新知识的理解和巩固，初步达到本节课的教学目标。最后一部分是深化应用。围绕教学重点，设计不同形式的题目。收获：1.多次感知“几个几相加”。通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣，通过观察主题图，解决几个相同数相加的问题。学生在实际动手摆、生活举例，进一步感知“几个几相加”，学生逐步理解几个相同数连加算式的含义。2引导学生观察、讨论交流，得出：积就是相同加数的和。这可以培养学生的知识迁移能力，树立等价转换的数学思想意识。即便没学乘法口诀，但求积时，可以从加法入手。3多样化、开放性的练习。让学生通过动手摆，动嘴说，动脑想，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。课上所做练习紧扣主题，具有针对性，对本节课的新知识有很好的巩固作用。改进：1.在学生动手摆、说的学习过程中，关注学生的面不够，今后要更多的关注学困生的思维训练。2.应让学生举一些生活中的乘法例子。找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。3.课堂练习类型不多，没有很好的拓展开来，而且没有考虑到练习题的层次问题，练习题应从易到难，层层提高难度，跳跃式的练习学困生思维会跟不上。4.板书