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寻找让孩子真正快乐的密码 -第56号教室的奇迹的读书感悟航空港区第一小学 刘喜敏第56号教室的奇迹有两本:一本是成功无捷径；一本是让孩子爱上学习。这两本书给我的感觉就是一位平凡的老师在叙述自己这二十多年来的教学经历，娓娓道来，朴实的语言中蕴含着深刻的道理。不是专家讲座，也不是严肃的说教。但是，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说，特别是当下的社会现状，让大多数的老师觉得教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。看完书，我有一个感觉：这不是一本美国人写美国教育的书，而是杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。“一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。”这句话让我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号，领导眼中的有能力的老师，但班里的孩子们叫苦连天，甚至发展到孩子在背后辱骂她，从这样的人和事上即可得到验证。看到这里,这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。我们再看这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。我们总是困惑：为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在下列不良现象。一、教室里伤害现象大量存在雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒在第一章给我一些真相中有一个关于一个三年级学生艾力克斯的书包很乱，老师处理事情的方法引起了家长的不满。从这件事中，雷夫说：这件事的最大灾难，是老师错失了一个绝佳的教育机会。读到这里，我想到了前一阶段我们班出现的“偷钱”事件：事情是这样的，我们班有一个孩子早上到校时，家长给了他10元钱。他花了1、5元。然后把剩下的钱放到书包里。第一节下课上完厕所，钱就没了。张老师从各种迹象判断是我们班的一个孩子拿了，一搜他的口袋，还有7.5元（因为他花了一元）。就问家长给了他多少钱。他一会儿说五元，一会儿说六元，一会儿说七元，语无伦次。我就给他妈妈打电话证实。家长是一位很明智的家长。她告诉我说没有给孩子零花钱，并让我好好教育那个孩子。我就给他讲道理，六七岁的孩子已经懂事了。他就很诚恳的承认了错误，我原谅了他。下午，她的妈妈又来到学校当着我的面对他进行了教育。从那以后，那个孩子再也没拿过别人的东西，学习也比以前认真了。我觉得，我在这件事的处理上做的是很明智的，我也算是抓住了教育的机会。是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。由此我想到了09年我带的那一班学生所收到的不公平待遇：因为有学生没完成作业，全班学生在老师的“精心设计”下，套用一个自己创造的公式，惩罚如下：做完作业的要做两千多个俯卧撑，没做完的要做五千多个俯卧撑。还有，因为数学完成的没有达到老师的要求，全班学生在进入六年级一个多月不允许看课外书。后来，经过我的的再三争取，学生才有了看课外书的权利。天哪，现在想想，那样的惩罚方式真是残忍至极，那可是对是一二岁的孩子啊！很多老师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。真可谓是“为达目的，不择手段”。其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立，如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。二、教室中贿赂行为比比皆是 “如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。三、教室里讨好之声不绝入耳希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”！一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力；如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游！老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力！但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。真是不读不知道，读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”；我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”；我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉；当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事情总是比较多；当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径这一句句真话，震人发聩，让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！ “随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度 作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。 教室与教室原来可以如此不同！ 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。 正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。文中还有一句话使我感触很深无论是教到子女还是学生，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。这让我想到了女儿曾对我说过的一句话：“我最不喜欢你严肃的面孔。”当时我是这样回答女儿的：“我严肃了，是说明你有问题了。”现在想想，话虽没错，但是影射了我们作为家长，当孩子出现问题需要我们帮助的时候，我们很难做到时时站到孩子的角度看事情，总是想当然。其实，我们严肃的时候，应经把害怕和恐惧传递给孩子了。这样就是事情很难达到最佳的处理效果。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。 我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。我不奢望自己能成为雷夫式的教师和家长，但我至少觉得自己可以为学生和女儿做些事情，而且能做好一些事情。让我的学生