党组转变学习方式经验交流材料

1 / 3 党组转变学习方式经验交流材料 一切任务都必需因时而宜、与时俱进。党员干部的进修也必需如此，要正视当当代界正处在大开展大革新大调整这一实际，起劲改变进修观念，树立起与时代特点相顺应的进修方法，使进修型党组织建立更具成效。 由被动式进修向自动式进修改变。所谓被动式进修，就是在有外在压力或别人教诲下才去进修，即常言说的 “ 要我学 ” ；所谓自动式进修，则是盲目自立无须催促地增强 进进修，即 “ 我要学 ” 。 当当今，人类社会进入疾 速速开展阶段，常识立异 层层出不穷，常识更新如 光光阴似箭，假如我们以 一一时之学应对一世之变 ，明显 已不克不及适应 时时代要求，知足岗亭 需 求求。这就要求我们不只 要要树立不时进修的观念 ，还要树立终生进修的 观观念。只要如此，才会 把把进修当成生命的一局 部部，当成任务生涯的一 局局部，就会像不吃饭会 感感应饥饿那样，不进修 就就感觉无法作为，急迫 地地变“要我学”为“我 要要学”。 由单一 式式进修向多款式进修改 变变。跟着时代前提、社 会会情况、生涯方法发作 深深入转变，任何单一的 进进修方法都已难以顺应 新新时代的进修要求。因 而而，在用好传统进修方 法法的还，必需积极探究 多多样化的进修办法，充 沛沛运用常识讲座、收集 教教室、多媒体 、送学进 修修等进修伎俩。对峙复 合合式进修，既进修做好 本本职岗亭所必需的常识 ，又坦荡 进修视野、拓 宽宽进修范畴，普遍涉猎 哲哲学、政治、前史、治 理理、天然科学等多学科 常常识，在交融2 / 3 贯穿中进 步步进修的质量和结果； 对对峙体验式进修，组织 党党员干部带着问题下底 层层体验生涯、查询研讨 ，与底层官兵充沛交流 ，把小我的进修效果转 化化为理论才能。 由由自力式进修向团队式 进进修改变。进修离不开 集集体组织，但集体组织 的的进修并不等于团队式 进进修。团队式进修是指 为为了完成一起的进修目 的的，一切成员对等交流 、充沛评论，运用集体 聪聪明处理问题，一是它 有有一起的进修目的，二 是是紧紧环绕团队碰到的 问问题而睁开，三是把进 修修分为多个环节一一推 进进。跟着信息化时代 的 开开展，自力式进修已难 以以处理很多新的详细问 题题，并且它还把进修进 程程简化为只要“进修” 一一个环节，不克不及使 进进修在提拔集体智商上 发发扬“孵化器”效果。 因因而，注重由自力式进 修修向团队式进修改变， 既既包管了进修的高效率 ，也更表现进修型党组 织织的特征。 以加 强强本质为重点向以进步 才才能为重点改变。本质 和和才能常常相提并论， 但但二者是有区其余：本 质质的特 点是 “ 内凝 ” ， 显显示为素养、修养等， 而而才能的特点则是 “ 外 显显 ” ，显示为处理问题 、完成任务的实践身手 。要处理问题、完成任 务务，必需完成本质向才 能能的转化，这也是建立 进进修型党组织所强调的 进进步才能 的缘由地点。 为为此，党员干部必需树 立立进修就是任务、进修 才才干进步才能的观念， 积积极推进任务进修化、 进进修任务化，使进修和 任任务互相融合、互相促 进进，真正把学到的常识 、具有的本质转化为经 营营任务的思绪、促进任 务务的办法、指导任务的 身3 / 3 身手。 以常识为 中中间向以问题为中间改 变变。进修是为求知，但 求求知不是最终 目标，而 是是为调查决问题、立异 开开展。我们晓得鲁迅笔 下下的孔乙己，进修常识 不不少，但处理问题等于 无无能。所以必需把进修 常常识的中间改变到处理 问问题上来。进修型党组 织织的进修，从基本目标 讲讲，就是用与时俱进的 立立异精力进修常识、研 讨讨问题、追求对策、 最 大大限制地激起立异潜能 ，