〈英语教学研究〉运用活泼多样的表演进行三年级英语教学

1 / 5 英语教学研究运用活泼多样的表演进行三年级英语教学 作者 杨晓燕 内容 新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。在一年的教学实践中，我结合教材运用 简易、自然， 有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养 了学生学习兴趣和大胆开口说英语 的良好习惯。下面谈谈自己一些具体做法。 一、课前准备，师生共同表演。 课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英 语学习上来。我除 了设计一些动作让学生边唱边表演 ，且自己也十分投入地和学生一起演 唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的 英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 二、模仿表演，引导学生说话。 低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大 2 / 5 胆开口说英语。 Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。 Good morning,Miss Yan g!好响亮的回答。 How areyou?趁热打铁 给予学生更亲切的问候。 Fine,thank you?在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特 的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而 激发他们学习英语的热情，并初步改 变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打 下基础。 三、复习表演，积累应用语言。 村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我 每课先安排 (5-10 )时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有 情景发展、有趣味的一件事。让学生 在特定的情景中进行表演。例第二册学 Unit3c，在复 习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地 串起来。 先用猜谜形式出示已学的 11 个字母，手持字母卡的 11 位学生走上台，排列字母顺序， 3 / 5 然后教师说： Now,le ts have dialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。 A:Hi,Im a.Look,I have a cake.下面学生说： O h,its :Yes,its a yellow 位拿图片的学生逐个用已学 的句子和同学对话。最后是手拿 j、 k 字母卡的两位学生对话。 j:Hi, to see you. K:Nice to see you,too. j:Look,whats this? k:Its a jet.（拿起一个自制的风筝） Whats this? j:Its a s go and play. 表演歌曲 Fly Kitc，表示两位学生在玩，其余学生积极参与风筝的表演。（歌声停） j:Oh!Whats the time? k:（朝墙上一看） Its s time for school.着急地： Lets go.两人开始跑，下面学生拍 手念所 学儿歌。儿歌停，铃声响。 j、 k:Sorry,were late.学生齐说： Thats all t be late for school again.接着教 师 自然地引入新课教学。 4 / 5 生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独 特、有效的训练方 法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表 演，不知不觉地积累、应用 所学语言，还提高了学生的思维、表达 能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 四、新授表演，轻松易学。 传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生 认真听讲，而效果 往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲 等等），教学就显得精彩、灵活，更 见成效。例：学习 Unit6c对话， Happy Birthday to You. 首先用歌曲 Happy Birthday to You引入新课，事 先安排好 5 位 学生。两前两后，中间一 位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气 氛。随后根据本 课教学内容，多次进