《沁园春·长沙》教学设计

1 / 5 沁园春长沙教学设计 作者 黄永光 内容 一 教学目的 1.体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。 2.继续训练诗词的阅读方法与技巧（诗词内容的考查，是高考的重要项目，以题库资料证实这一点： 1983 年考背诵、 1985 年考分类、 1986 年考排序、 1987 年考分类和组合对仗、 1988 年考炼字炼意和分析背诵、 1990 年考推理诵背、 1991 年考续句默写、 1992 年考出处和续默、 1994 年考分析）。 3.围绕考纲知识要点， 进一步加强全方位的训练。 二 教时安排： 词二首选入了沁园春长沙和水调歌头游泳，拟用两种教学方式来处理两首词的教学。前一首用“导读式”（两课时），后一首用“自读式”（一课时）。 “导读式”的操作方式为：（用于沁园春长沙教学） 第一步：启发式导读 按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过2 / 5 程为：【读释】 【串解】 【赏析】 【悟旨】，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。 第二步：检测式导读 在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。实际是利用训练测试作反馈性的检查和深入一步的学习，也是将高考训练引入教学过程，增强实战能力的实验。 “自读式”的操作方式为：（用于水调歌头游泳教学） 先给 20 分钟左右的时间，让学生运用在“导读式”学到的方法，利用注释，理解阅读材料，给他们一个模拟和实习上课所学的阅读知识的过程，然后，再通过检测，让他们检查自读效果，加深对阅读材料的理解。最后加以老师的讲评。 三 教学（导读）提要 第一步 启发式导读操作程序设计 第一：导入 “名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对 50 位名人作过研究，发现他们中有 90%是在 20 岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，3 / 5 均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的沁园春长沙，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早 成才。 我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通过本课的学习，进一步训练这种能力。 第二：交代学习目的（即教学目的） 打幻灯：本课幻灯片之一（注：“ ”符号内的文字为幻灯内容） （ 内 容 同 前 “ 教 学 目的”） 第三：读题引出“词”的知识的复习 注：课前将介绍词的特点的幻灯片打出，供学生预习用，其幻灯片内容为：本课幻灯片之二 关于“词”的介绍 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题4 / 5 目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约 50 字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如沁园春共 114 字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。词，又 叫 “ 曲 子 ”“ 杂 曲 子 ”“ 曲 子 词 ”“ 长 短 句 ”等。 复习要点：词牌（“沁园春”）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。 第四：朗读课文，初步理解“点划标注” 注：“点划标注”内容，要求在预习中完成。点划：在朗读全词的基础上，要求点划出 课文注释的词句，课后练习提到的词句，关键词语用着重号点出，其余用横线划出。标注：对点划的词语加以解释，同时，对词的句子编好序号。这项功夫，是自学的基本功之一。 朗读时先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字： 打幻灯：本课幻