《问题学生诊疗手册》读后感

1 / 5 问题学生诊疗手册读后感 问题学生诊疗手册读后感 两个礼拜的时间，我阅读了王晓春老师编著的教师专业发展读本问题学生诊疗手册，并把从中学到的处理问题的方法运用到工作中去，的确收效颇丰。一直以来，想要写一写自己的学习心得，以和大家做个分享。 问题学生诊疗手册这本书共分三章。第一章介绍了问题生的界定和分类，并具体阐述了问题生教育的常见错误思路，指明了问题生诊疗的正确思路。例如：遇到问题，先稳住事态；不急于作是非判断和道德归因；不搞态度挂帅；先问 为什么 而不是 怎么办 ;了解情况 时，行动观察和心理测验法双管齐下；横向、纵向全面了解学生情况；确诊前，要提出多种假设；确诊时，一定要是自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑；确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施；根据治疗效果的反馈来评估自己的治疗并随时修正之。其间穿插的教育教学过程中的小案例，事情虽小，方法得当，令人信服。第二章分对所谓的问题生进行专题研究。诸如：纪律方面的顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学间的冲突；学习中的不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科等问题；还有 早恋、偷拿财物、迷恋网络、暴力2 / 5 倾向、离家出走、自杀倾向等心理和品德方面的问题。每一项内容，每一个问题，都是先概述现象，从老师或家长常用的对策进行分析，找出这样做不见效果的症结所在；再具体到每一类学生的自身和外在的原因进行剖析，提出改进的建议和方法。第三章针对学校教育提出了培养校园专家的重要性。 阅读本书，我也是带着问题来学习的，所以，针对书中的某些章节的内容，根据自己多年的教育教学心得，颇有同感。例如：对于学生顶撞老师这件事，纵观书中所分析原因： 1、老师冤枉学生 2、老师不公平 3、老师提出了学生做不到的 任务 4、老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊 5、老师要请家长 6、学生提出不同意见，老师以为是顶撞 7、学生心情不好，迁怒于老师 8、学生想压住老师，还为所欲为9、学生想表现自我 10、和老师套近乎 11、学生对老师的业务水平有看法 12、学生缺乏教养其中我所遇到的，多属于 1、 7 类型的。记得在一次外教课上，我看到学生 a 在玩魔方，就走过去给他收了。没想到孩子瞪着大眼睛说： 老师让玩的。 原来，外教老师说谁完成了学习任务就可以玩了，可惜咱们作为配班老师听不懂外教老师的话，冤枉学生就难免了。还有一次课间活动的时候，我正在教室 后面批改作业，前面的学生 b嗷 的叫了一声，好刺耳呀！接着又是一声。我走过去，拉着他到我批作业的地方，想要和他谈一3 / 5 谈。没想到那孩子气呼呼地攥着拳头，好像跟我有多大仇恨似的。我笑了： 老师批评你了？ 没有！ 他还是气呼呼的样子。 那你这是 她们都抢我的纸飞机 没等我说完，他仿佛苦大仇深的农民要斗地主似的，哗哗啦啦说了一大堆，最后还不忘一句 你不批评他们，拉我干什么？ 哈哈，还真是把不好的心情迁怒于老师 了。类似的情况，在我们的工作中时时都会发生。这就需要我们注意观察，注意了解学生，并及时采取合理的教育教学的方法进行管理或疏导。最有效的还可以教学生学会忍耐，学会大事化小，小事化了，甚至于把即将发生的错事消灭在萌芽状态。像我们经常说的生气时不说话，可以在心里数数，一般数到十再说，特别生气时可以数到一百再发言，这样可以避免许多可能发生的错误。 班里曾发生过这样一件事，在一次放学的时候，我带着孩子们刚到楼下，学生 c 说自己的作业忘了拿。我就给了他钥匙，让他回教室去拿。他刚走，另一个学生也忘了拿东西。我就和 他一起赶回到教室。推开门只见学生 c 正在别人的桌子前拿着一个大面包往自己书包里塞。看我进来，他止住了动作，赶快走到门口。另一个学生急着拿自己的东西，早就跑了。我在后面跟学生 c 一边谈话，一边走，告诉他喜欢吃可以和老师家长说，咱们不去随便拿别人的东西。这事过去了，现在读了问题学生诊疗手册，我分析这孩子不4 / 5 是习惯不好，也不是品质不好，更不是被迫型的，而是 贪吃型 的，看到别人吃，自己没有，就要想办法了。所以，我就从正面进行引导，不去和别人比吃穿，而要比学习，因为这孩子学习还是很好的；同时，在学校，午餐也好，吃零食 也好，只要有可能，我就给他创造大吃的机会，以避免给他留下羡慕别人的机会。 还有学习方面的。学生 d 因为作文不会写，每次周一交作业的时候，或是写得不到一页，或者干脆就没写。我可是很有耐心呀！没耐心也不行，那人家不会你能咋的。教呗！在学校和她聊天，找素材。再找时间让她写。这可真应了那句话 牵着蜗牛去散步。偶然的一次机会，那孩子写了一篇关于小狗的作文，还是不到一页。我在后面批语是：写得不错，但好像没写完，还有好故事呢。运用上人物的对话会更好。没想到，这一发不可收拾了，这孩子写了小狗欢欢的故事之一，之二、 之三、之四、之五、之六。都快成小说了。尤其是在她写了故事之二的时候，我在作文讲评时谈到了她的进步，并让她读了自己的作文给大家听。她越发喜爱写作了。有一次，他问我： 老师，你在这里教到什么时候呀。我以后毕业了，会经常来看你的。 多好的孩子呀！找到了学习的好方法，更找到了自信。正像王老师在书中所说： 他为什么不会呢？有可能是智力问题，有可能是基础问题，还有可能是暂时还没有入门。 这时候， 千万不要急5 / 5 于批评、谴责、惩罚、一定要认真观察和询问。 只要老师和家长实事求是地肯定他的进步，他很快就会转变精神状态，作业完 成状况也会转好。 总之，王老师的问题学生诊疗手册是